问题——随着信息传播方式的快速发展和青少年表达场景的多样化，如何让学生公众场合既敢于表达、善于表达，又能做到准确、有深度，成为学校育人工作的重要课题。目前，部分学生存在紧张怯场、语言组织能力不足、阅读积累欠缺等问题；同时，如何将家国情怀、传统文化等主题转化为学生易于理解和讲述的内容，也需要更贴近实际的实践方式。 原因——针对这些需求，湖滨中学将主持与朗诵训练融入校园文化活动，并通过竞赛形式强化训练效果。本次决赛以“明月映山河·家国共此时”为主题，经过班级初选，18名初一学生晋级校级决赛。比赛设置三项考核内容：语言清晰度与节奏控制、情感表达与文本理解、临场思维与主题表达。这些环节旨在综合考察学生的基本功、表达能力和思想深度，既关注发音吐字等技术细节，也强调对经典作品的理解和价值传递。 影响——比赛中，选手们依次完成《伶牙俐齿》《声情并茂》《即兴演讲》三个环节。绕口令环节考验学生在紧张状态下的发音准确性和节奏稳定性；经典朗诵环节选取《少年中国说》等篇目，要求选手仅凭声音和表情传递情感，展现“以声传情、以文载道”的能力；即兴演讲以“弘扬传统文化，强国复兴有我”为主题，限时准备，考察学生的信息整合、观点构建和逻辑表达能力。部分选手结合地方戏曲、传统器物和非遗艺术展开讲述，通过具体事例连接家国情怀与个人成长，增强了表达的感染力。 评审上，比赛由语文教师和学生代表共同评分。最终，初一（5）班朱歆瑶凭借稳定的发挥和清晰的即兴表达获得冠军；初一（4）班陈昱瑾和初一（3）班徐梓瑄分获亚军、季军。活动还设立了多个优秀奖，鼓励更多学生参与语言实践。 对策——从育人角度看，此类活动的意义不仅在于选拔优秀学生，更在于将表达训练常态化、系统化。教师建议：一是加强阅读积累，通过整本书阅读、经典诵读和时事评论丰富学生的表达内容；二是将表达训练融入课堂和社团活动，形成“写—读—说—评”的闭环训练模式；三是注重价值引领，在表达任务中融入传统文化、法治教育等主题，帮助学生树立正确的价值观；四是完善评价体系，关注学生的日常进步而非仅凭比赛成绩，让更多学生在实践中建立自信。 前景——随着学校对综合素养的重视提升，小主持人比赛正从才艺展示转向综合能力培养平台。其核心在于让学生在真实场景中学会表达观点、组织逻辑并承担公共责任。未来，若能结合校外文化资源和社会实践机会，拓展“校园—社会”的联动渠道，将更助力青少年成为传播时代声音的积极力量。
当比赛落幕，舞台上的精彩表现已化为学生心中不灭的梦想。这场小主持人比赛不仅是才艺的展示，更是素质教育的生动体现。湖滨中学的学生用声音传递文化自信，用行动诠释责任担当。他们的表现让我们相信，新时代青少年将以更自信的姿态，在更广阔的舞台上绽放光芒。