问题——如何把英烈教育讲深讲透、让青少年可感可学 清明是缅怀先烈、寄托哀思的重要节点，也是开展爱国主义教育的集中时段。记者福州多地采访了解到，过去一段时间，部分学校思政教育仍存在“课堂讲得多、实践触达少”“内容可理解、情感难共鸣”等现实难题。尤其对低龄学生而言，抽象的历史叙述不易转化为可体会的精神认同。对此，福州市教育系统围绕“英雄福州城 血性福州人”主题主线，推动各校将纪念设施、革命遗址转化为实践课堂，努力把英烈事迹讲成可触可感的“身边历史”。 原因——以场景化学习回应育人需求，以多元载体提升传播效能 一上，实践育人是思政课改革创新的重要方向。清明期间集中开展祭扫、研学，有利于把仪式教育、情感教育与历史教育贯通起来。另一方面，新时代青少年信息获取方式发生变化，短视频、互动式体验、跨学科融合更易形成有效传播。基于此，福州多地采取“实地+云端”“参观+讲述”“纪念+劳动”的综合模式，增强教育的参与度与辨识度，推动英烈精神从“听说”走向“体验”。 影响——从一次活动到一套课程，形成覆盖城乡、贯通学段的育人合力 鼓楼区，学校把祭英烈活动设计为“行走的课程表”，组织学生走进三山人文纪念园、文林山革命陵园等地，通过聆听讲解、口述史分享、擦拭墓碑、敬献鲜花等环节，让学生在庄重仪式中理解“血性与担当”的时代内涵。 台江区将地方红色资源转化为可体验的学习线路，组织学生重走闽江水上红色交通线，在照片史料和讲述中了解革命年代交通联络的艰难与牺牲，增强对“信仰与纪律”的直观认识。 晋安区探索“红色教育+传统文化”融合路径，学生在祭扫后参与制作青团、书写福字、剪纸等活动，把纪念先烈与传承民俗结合起来，引导学生在文化根脉中体悟家国情怀。 仓山区不少学校以“一束白菊”表达追思与敬意，通过集体宣誓、主题队会等形式，把对英烈的崇敬转化为自我要求与成长目标。马尾区则组织师生与对应的单位代表徒步前往烈士陵园，强调以脚步丈量敬意、以纪律涵养品格。 长乐区发挥网络平台优势，推动百所幼儿园、千所学校开展线上缅怀活动，学生以绘画、手工、短视频等形式表达追思，实现跨时空传播与广覆盖参与。福清市推动机关、社区、学校等多方协同，通过重温誓词、敬礼献花等方式，同上一堂“大思政课”，突出组织化教育与社会化育人的衔接。 闽侯县围绕红色研学路线，把课堂延伸到遗址与田野，通过寻访、采访等方式提升史料意识与表达能力；连江县以短视频创作与讲述比赛为载体，引导不同学段学生用多样化语言讲述英烈故事，增强同伴传播效果；闽清、罗源、永泰等地则以植树、纸鹤寄托、云纪念馆等方式，推动纪念活动更具可持续性与仪式感。市属学校也将主题团日、校外实践与老战士讲述相结合，促成青年群体与历史记忆的深度对话。 对策——把“节日活动”升级为“常态课程”，让资源、师资、评价形成闭环 受访教育工作者认为，清明主题教育的关键在于从“集中一周”走向“贯穿全年”。下一步应在三上持续用力： 其一，做强课程化设计。将祭扫、研学、参观、访谈等活动纳入学段目标与课程体系，形成“前期导入—现场学习—课后表达—成果展示”的完整链条，避免“一去一回、只留照片”。 其二，做实资源共建共享。推动纪念馆、烈士陵园、地方党史研究机构与学校协作，完善讲解内容、史料校核与安全保障，建设一批可复制的红色研学线路与校本课程资源。 其三，完善育人评价方式。鼓励学生通过讲述作品、采访记录、主题报告、志愿服务等方式呈现学习成果，把价值引领融入过程性评价，推动形成知行合一的育人导向。 前景——红色资源转化为育人优势，推动家国情怀在日常中扎根 福州红色文化资源丰富、纪念设施分布广泛。随着“行走的思政课”完善，英烈教育有望从单点活动走向体系建设，从传统叙事走向多元表达，从学校单向推动走向社会协同育人。更重要的是，当青少年在一次次庄严的鞠躬、一次次细致的讲述、一次次真切的体悟中形成价值判断，家国情怀便能由“被告知”变为“自觉担当”，成为成长道路上的精神坐标。
缅怀不仅在于仪式，更在于将精神转化为行动。把清明的追思融入日常学习生活，让青少年在铭记历史中坚定方向，在感悟牺牲中学会担当。英烈精神的不朽，需要后来者接续奋斗，让信仰与责任代代相传。