问题——乡村学校如何稳定育人预期、增强学生信心 当前，高考临近，基层学校普遍面临学生压力上升、家庭教育资源差异明显、优质教育要素向城市集中等挑战；一些农村学生信息获取、学习方法和生涯规划上相对薄弱，容易产生“起点不如人”的心理落差。如何条件有限的情况下激发内驱力、守住学习信心，是不少乡村中学长期在破解的难题。 3月31日，庐江乐桥中学迎来两位“学长”——中国科学院院士吴福元、唐波。两位院士走进高三（1）班，与40余名学生面对面交流，为即将走上考场的学子送上鼓励与建议。吴福元结合自身经历，提醒同学们轻装上阵、专注发挥，强调“自信来自积累”；唐波从国家发展与家乡变化谈起，勉励青年珍惜求学黄金期，把个人理想融入强国建设与民族复兴进程。朴实的话语赢得全班掌声，也让师生更直观地感受到：从这里出发，同样可以走向更广阔的世界。 原因——长期积淀的学风与时代机遇共同托举人才成长 回到这所乡村中学，两位院士不约而同提到当年的班风学风——“心无旁骛读书”。46年前，他们在同一班级勤学苦读，并于1980年考入高校。校方介绍，吴福元于2015年当选中国科学院院士；唐波于2025年11月在中国科学院公布的增选当选院士名单中入选。一个班级走出两位院士，在当地教育史上并不多见。 个体成才背后，是多种因素共同作用：一是基础教育在早期对学习习惯、意志品质和求知精神的塑造。两位院士回忆，老师反复叮嘱“专心把书读好”，这份朴素而坚定的理念在乡村学校尤显珍贵。二是改革开放以来高等教育发展与科技事业进步，为有志青年拓宽了上升通道。三是个人长期自我驱动与持续奋斗。吴福元回忆同窗时提到，唐波当年曾担任化学课代表，后来在教育管理和科技工作岗位上历练，但始终保持学术追求，体现出科研工作者“坐得住冷板凳”的定力。 影响——“榜样回归”激发基层教育信心，形成可感可学的育人效应 院士返校的意义，不止于一次温情重逢，更在于带来清晰可感的示范效应：对学生而言，榜样就在身边，“远方的成功”能转化为“看得见的路径”，从而减少焦虑、增强目标感；对教师而言，校友的成长是对多年坚守的回应，有助于更凝聚教书育人的责任感；对学校和地方而言，这类正向故事有利于提升社会对乡村教育的信任，带动更多关注与资源回到校园。 有一点是，两位院士此行并未刻意铺陈，而是选择在春日回乡、走进课堂、看望老校长。朴素作风本身也是一次价值引导：科学精神不仅体现在实验室的突破，也体现在对教育的敬畏、对师恩的铭记，以及对家国的担当。 对策——让“偶发感动”转化为“常态机制” 如何把一次返校活动的激励转化为长期育人动能？业内人士认为，可从几上着力：其一，完善校友联络与生涯教育体系。乡村学校可建立校友资源库，常态化开展学术报告、职业分享和学习方法指导，帮助学生更早形成学业规划与职业认知。其二，加强拔尖创新人才早期培养与科学教育。通过社团课程、实验实践、科普讲座等方式，让学生在高中阶段接触科学方法与研究意识。其三，持续改善乡村学校办学条件与师资支撑。将更多教育投入向县域高中和乡村学校倾斜，推动优质课程资源共享与教师专业发展，稳住乡村教育“基本盘”。其四，营造崇尚科学、尊重知识的校园文化。把“学有所成、回馈社会”的价值理念融入日常教学与校园活动，形成代际传承。 前景——在县域振兴与教育强国建设中释放更大“人才红利” 随着县域经济发展、公共服务完善和教育改革持续深化，乡村学校的人才培养空间正在扩大。县中振兴、教育数字化、科学教育加强等举措持续推进，为更多农村孩子提供更公平、更高质量的成长通道。院士回到起点的故事提示人们：人才不问出身，关键在于良好的教育生态、稳定的学习信念与持久的奋斗精神。只要让“每一个孩子都能被看见”落到实处，更多“从乡村出发”的优秀人才就会不断涌现。
从青葱少年到科学大家，两位院士的人生轨迹在岱鳌山下交汇，成为激励后学的坐标。这场跨越近半个世纪的教育接力，生动印证了“知识改变命运”，也凸显基础教育在人才培养中的奠基作用。当更多优秀学子带着母校的印记走向更广阔天地，并在成长后回馈桑梓，乡村振兴与民族复兴的图景将因此增添更坚实的力量。