未成年人健康成长既需要书香滋养，也离不开清朗的文化环境。
随着移动互联网和信息产品形态不断变化，有害出版物、网络不良信息的传播渠道更隐蔽、形式更多样，一些内容借助“游戏化”“娱乐化”“擦边化”包装，容易对辨别能力尚在形成阶段的青少年造成误导。
如何让孩子“爱读书、读好书、善用网”，成为基层社会治理与公共文化服务面临的现实课题。
针对这一问题，佳木斯市郊区友谊街道近日面向辖区小学1至6年级学生，组织开展“扫黄打非”工作站开放日活动。
活动以沉浸式参观、互动式教学、分享式阅读为主要载体，让学生在可看、可学、可参与的场景中理解“护苗”理念，掌握辨别技巧，推动形成家庭、学校、社区共同参与的未成年人保护合力。
从成因看，当前青少年接触信息的门槛显著降低，但自我保护能力和媒介素养仍需系统培育。
一方面，部分不良内容以“低龄化叙事”“碎片化传播”渗透，容易在无意间进入青少年视野；另一方面，家长和学校在数字陪伴、内容筛查、规则教育等方面存在不均衡现象，社区层面的宣传教育需要更贴近孩子的理解方式。
基于此，将“扫黄打非”宣传从“单向告知”转向“场景体验”，把抽象概念转化为可操作的行为准则，更能提高接受度与记忆度。
活动现场，工作人员首先介绍工作站的职能与意义，围绕“扫黄打非”的核心内容和“护苗”行动重点进行讲解，帮助学生明确什么是有害出版物、哪些网络信息属于不良内容，以及遭遇相关情况应如何拒绝、如何求助。
通过案例化、通俗化表达，引导学生在“看得懂”的基础上“记得住”“用得上”，进一步树立健康阅读、文明上网意识。
在参观环节，孩子们走进知识展示区、图书阅览区和作品展区，在知识墙前停留学习，在优秀“护苗”主题作品前交流讨论。
与传统课堂相比，展陈与作品更具直观性和参与感，既强化了对“绿色阅读”理念的理解，也让正向文化内容以更柔性、更易接受的方式融入日常教育。
阅读分享环节，社区提供正版优质书籍，涵盖儿童文学、科普读物等类别，孩子们围坐共读、交流感悟，在阅读中获得价值引导与审美滋养，形成“从好书中汲取力量”的积极体验。
为检验学习效果、提升参与度，活动设置“有害读物辨析”“护苗知识问答”等互动内容。
孩子们在轻松氛围中进行判断与作答，把“该看什么、不该看什么、遇到问题怎么办”等关键点转化为可执行的日常习惯。
此类互动既强化了规则意识，也在同伴交流中形成示范效应，有助于把短期活动成果转化为长期行为自觉。
从影响看，这类面向未成年人的基层活动，既是净化文化市场和网络空间的重要组成部分，也是公共文化服务向精细化、常态化延伸的具体体现。
通过把“护苗”工作嵌入社区教育场景，能够在孩子心中建立起清晰边界与自我保护机制，同时也为家长提供了可参考的教育路径，推动“家庭陪伴+学校教育+社区引导”的联动格局更加稳固。
更重要的是，以正版阅读和优质文化供给为抓手，能在源头上提升青少年的文化获得感，减少被不良内容吸引的概率。
就对策而言，持续巩固“护苗”成效，还需在常态化、精准化上继续发力：一是坚持用正向内容占领阵地，推动社区书屋、阅读角等阵地与学校阅读活动互联互通，形成“可借、可读、可交流”的稳定供给；二是强化针对不同年龄段的分级教育，结合低年级“识别与拒绝”、高年级“规则与责任”进行差异化引导；三是推动家校社协同，完善家长课堂、咨询服务与线索反馈渠道，让孩子遇到疑似不良信息时有处可问、有路可走；四是结合数字治理要求，持续开展宣传与巡查，形成宣传教育与日常管理相互支撑的工作闭环。
展望未来，随着“扫黄打非”与未成年人保护工作不断深入，基层治理将更加注重以文化引领促价值塑造、以规则教育促行为养成。
通过持续开展工作站开放日、主题阅读、实践体验等活动，把“护苗”理念融入孩子日常学习生活，有望进一步提升青少年媒介素养与自我保护能力，为营造清朗文化环境、建设书香社会夯实基础。
当文化安全防线与青少年成长规律深度契合，"护苗"就能从政策术语转化为生动实践。
佳木斯的探索证明，筑牢意识形态阵地既需要监管的刚性，更需要教育的温度。
在建设文化强国的征程中，如何让更多此类创新实践生根发芽，值得全社会持续思考与推进。