寒冬时节，扬州大学"启明星"课堂却温暖如春。
这个专为外来务工人员子女开设的公益驿站里，讲台上站着的是曾经历困顿的受助大学生。
他们用相似的成长经历传递向上的能量，这场温暖接力已持续十余年。
从受助者到助人者的身份转变，正是扬州大学资助育人工作的生动写照。
长期以来，高等教育资助工作面临一个共同课题：如何让资助不仅解决经济困难，更能促进学生全面发展。
扬州大学的探索给出了答案。
该校党委副书记蔡颖蔚表示，学校以精准资助长效机制为契机，在细化真金白银"硬投入"的基础上，完善真情实感的"软支持"，构筑发展型大资助工作格局。
资助资金来源的多元化为这一体系提供了坚实基础。
学校年均接受社会资助学生善款超800万元，国家资助、学校奖助等各类帮扶资金超9000万元。
这些数字背后是一个个感人的故事：年过八旬的院士刘秀梵与学生共同捐资200余万元成立爱心基金；已故教职工沙鲁生和李慧珑夫妇捐出售房所得92万元设立奖助学金；创业有成的"90后"大学生陆骏豪用创业初期收入设立"一棵树"奖学金。
以原党委副书记梁隆圣名义设立的"隆圣基金"，从一人善举发展到全家接力，已托举2000余名学生的梦想。
精准识别是资助工作的关键环节。
扬州大学学工处处长陈佩沛介绍，学校打通各层级数据壁垒，借助大数据平台主动识别需要帮助的学生，实现了从"人找政策"到"政策找人"的转变。
来自贵州的大一新生李丽入学前，学校已通过智慧资助大数据平台了解到她的特殊困难情况，提前准备好学习生活用品并发放生活补助。
这种主动关怀让学生感受到了制度的温度。
资助育人的核心在于促进学生全面成长。
学校党委书记丁建宁强调，"资助准星一定要瞄准育人靶心"。
为此，学校打造了"伯藜学社""爱德工作坊"等资助类学生社团矩阵，让学生学有榜样、追有方向。
同时开设学业帮扶、心理辅导和就业指导等"成长小灶"，为家庭经济困难学生构建全方位成长支持体系。
这一体系在实践中取得了显著成效。
水利专业研究生杰杰曾因家庭变故显得格外敏感，学校为她申请了勤工助学岗位，7年的工作经历让她逐步走出心理阴影。
山西农村学生王鹏虽然成绩优异但性格内向，辅导员彭茂鑫为他和其他14名困难学生开设了"职点迷津"提升班，专项培训表达与应聘技巧，最终全部学生都找到了心仪工作。
更为重要的是，受助学生正在成为新的助人者。
王园丹第三次走上"启明星"公益课堂时，看着台下渴望知识的眼睛，她想起了10年前自己作为贵州山区小学生时，支教团为她打开的世界之窗。
如今，曾经被照亮的孩子自己也成了点灯人。
这种"感恩与回馈"的循环，正在校园里形成一股强大的精神力量。
教育公平不仅是起点公平，更应包含成长过程的公平。
扬州大学用十余年坚守证明，当资助工作超越简单的经济援助，升华为浸润心灵的生命教育，就能在寒门学子心中播下希望的种子。
这种"授人以渔"的育人智慧，不仅改变着个体命运，更在代际传递中为社会注入持久暖流，诠释着高等教育在促进社会流动中的独特价值。