在科技创新加速迭代、科学素养成为公民核心能力的重要背景下，如何让科学精神更可感可学、让科学教育更有温度与穿透力，成为基层教育实践面临的一道现实课题。
12月21日，2025年贵州省“逐梦科学家”科普剧展演活动在贵州医科大学举行，来自黔南州的独山县第五中学科普剧《星河之眼》现场亮相，以戏剧化表达呈现科学家精神的价值内核，为校园科学传播提供了可复制的样本。
问题在于，科学教育往往容易停留在知识讲授与应试训练层面，学生对科研工作的长期性、系统性与艰辛性认知不足，对“为什么要做科学、怎样做科学”缺少直观体验。
尤其在县域学校，科学教育资源相对有限，学生接触高水平科研叙事与科学文化的机会较少，科学精神的培育需要更具参与感与感染力的载体。
原因在于，科学精神的传播既依赖内容，更依赖形式。
单向灌输难以形成深度共鸣，而戏剧能通过人物命运、情节冲突与舞台语言，把抽象理念转化为可触摸的情感体验。
本次活动由贵州省科学技术协会主办，聚焦“逐梦科学家”主题，强调深入挖掘科学家精神内涵，通过艺术形式生动呈现中国科学家形象，正是针对“科学传播如何更有效”这一痛点所作出的机制性探索。
独山县第五中学选择以南仁东团队为原型展开创作，从22年长期攻坚的时间跨度切入，呈现坚守与创新并行的科研图景，使“仰望星空、脚踏实地”的价值表达更贴近青少年的理解方式。
影响层面，这类科普剧展演具有多重外溢效应。
一方面，它让科学教育从课堂走向舞台，从静态知识走向动态叙事，能够有效提升青少年对科学家群体的认同感、对科研规律的理解度。
另一方面，学生从观众变为参与者，在排练、表演、协作与表达中获得综合能力提升。
据了解，《星河之眼》主创团队20余人，其中18名学生参演，历时近两个月排练。
这样的过程本身就是一次“项目式学习”：资料查阅、情节打磨、角色塑造、舞台调度与团队分工环环相扣，有助于培养责任意识、合作精神与问题解决能力。
更重要的是，它把“科技兴国、教育强国”的宏大命题转化为校园可落地的具体实践，为基层学校探索科学教育新路径提供了现实参照。
对策层面，推动科学与艺术融合发展，关键在于把“一次展演”转化为“常态机制”。
一是完善校内课程与社团支持，建立科学戏剧、科学朗诵、科学微电影等多元载体，让科学传播形成梯队化、系列化供给。
二是加强与高校、科研院所及科普机构合作，提升脚本内容的科学严谨性与时代性，避免“科普表演化”而缺少科学内核。
三是用好地方资源与区域平台，持续开展跨校交流展演，扩大优秀作品传播半径，让更多学生在共同创作与观摩中提升科学素养。
四是健全评价体系，把学生的探究过程、团队协作与社会传播效果纳入综合评价，形成鼓励创新、尊重实践的导向。
前景来看，随着科普体系建设持续推进，面向青少年的科学精神培育将更加注重体验化、场景化与社会化。
以“科普剧+校园活动+社会传播”为代表的新模式，有望在县域教育中形成更具成本可控、参与度高的科学教育方案。
独山县第五中学表示，下一步将继续推动科学与艺术教育融合发展，着力培养具有创新精神和社会责任感的新时代青年。
可以预期，在政策引导、平台支撑与学校探索的合力作用下，科学家精神的传播将从“活动型亮点”走向“育人型常态”，更好服务于地方人才培养与创新生态建设。
科学精神的传承需要多维度、多形式的教育实践。
独山县第五中学通过科普剧这一创新载体，将科学家的故事搬上舞台，让青少年在欣赏艺术表演的同时感受科学的魅力，这种教育创新值得推广。
在全社会倡导科技报国、创新驱动发展的今天，更多学校应当借鉴这一经验，充分发挥教育的引导作用，激励广大青少年树立远大理想，为国家科技进步和社会发展贡献青春力量。