当前,高中技术课程教学常陷入"教师讲、学生听"的单向模式,编程类课程因为抽象难懂,更容易让学生产生畏难情绪。但在一所开设鸿蒙系统开发课程的高中,课堂却体现为不同的景象——学生围着项目热烈讨论,课后自发组队学习,学习积极性明显提高。
编程教育的关键不在于让学生记住多少语法,而在于让他们在解决真实问题中学会思考、协作和坚持。以场景化、分层化、项目化为抓手的课堂改革,为提升高中数字素养提供了可借鉴的思路。面向未来,只有把学生的兴趣、能力差异和成长规律放在核心位置,优化课程设计和资源配置,才能让更多课堂从"被动接受"转向"主动创造"。