问题——清明时节，如何把“追思”转化为青少年看得见、学得会的价值认同，是基层学校德育工作的一道重要题目；随着未成年人思想道德建设不断推进，各地更注重把传统节日的文化内涵与爱国主义教育、革命传统教育结合起来，避免只做表面文章，力求形成可持续、可检验的育人效果。 原因——一方面，清明节兼具慎终追远与家国记忆的双重意义，是开展爱国主义教育的自然契机；另一方面，青少年价值观塑造处于关键阶段，单靠课堂讲授难以替代现场体验。依托烈士纪念设施、红色场馆等资源，通过庄重仪式带动情感共鸣，以故事讲述和场景化学习加深理解，有助于把历史叙事转化为个人行动的内在动力。 影响——近期，青秀区多所学校围绕“祭英烈、学英烈、做传人”主题，组织开展形式多样、层次递进的实践教育活动。在南宁市人民公园革命烈士纪念碑前，园湖路小学组织学生与教师代表举行悼念仪式，通过齐唱国歌、行少先队礼、主题朗诵、敬献花圈与小白花等环节，引导学生在肃穆氛围中体悟先烈气节与家国担当。逸夫小学鲤湾校区以升旗仪式开篇，结合舞蹈与朗诵讲述英烈故事，以校园集体教育扩大覆盖面，推动崇尚英雄融入日常行为规范与文明素养养成。 云景路小学组织少先队员代表开展“红领巾向英烈致敬”祭扫实践，除默哀献花外，邀请老兵现场讲述英烈事迹，以“亲耳听、当场学”增强真实感与感染力。长堽小学在祭扫后引导学生参观毛主席接见广西各族人民纪念馆、走访镇宁炮台等历史遗存，把红色教育与民族团结教育、国防教育衔接起来，拓展学生对地方历史与城市守护记忆的理解。红星学校前往南湖公园韦拔群、李明瑞等革命烈士纪念场所，通过诵读经典、绕行献花等方式，在仪式教育中强化理想信念与学习志向。 总体来看，这些活动体现为三个共同特点：一是强调仪式的庄重，通过国歌、默哀、献花等环节凝聚共同记忆；二是强调内容的叙事性，以英烈故事、场馆展陈、老兵讲述等提升历史的温度与可感性；三是强调实践的参与度，让学生通过制作白花、集体诵读、现场参观等实现“从看到到做到”的转化。这些做法提升了活动的教育含量，也为学校思政教育提供了可借鉴的路径。 对策——面向下一步工作，基层学校可在“做深、做实、做常”上继续用力：一是完善课程化设计，将清明主题教育与道德与法治、语文、历史等学科目标对接，形成可追踪的学习任务与成果展示；二是加强资源协同，联动退役军人事务、文博场馆、社区单位等，建立稳定的讲解、志愿服务与研学支持机制；三是注重分层实施，针对不同学段设计差异化内容，小学侧重情感启蒙与行为养成，中学强化历史理解与责任担当；四是强化安全与文明规范，推进绿色祭扫、文明参观，确保活动有序、庄重、节俭。 前景——随着“大思政课”建设持续推进，红色资源的育人作用将更为凸显。以清明节等传统节日为育人载体，通过“纪念地+课堂+家庭+社会”的联动机制，有望形成更稳固的价值引领链条。未来，青秀区若能持续深化行走式思政实践，完善常态化评价与成果转化，将有助于推动青少年在历史认知、情感认同与行动自觉上相互贯通，为培养担当民族复兴大任的时代新人打下更扎实基础。
清明的意义——不止于追思——更在于把历史记忆转化为前行的力量。当青少年在纪念碑前学会敬畏、在故事讲述中读懂信仰、在集体仪式里体认责任，英烈精神就不再停留在课本与口号中，而会成为塑造品格、指引方向的内在坐标。让红色基因在一堂堂“行走的思政课”中延续传承，正是面向未来的长远培育。