把课堂延伸到自然之中，把教育落到行动之上。
近日，新田县金陵中心小学组织师生走出校园，前往金陵水库大草原开展环保研学活动。
活动以“学雷锋、见行动”为主线，将志愿服务、劳动教育与生态文明教育有机结合，推动学生在真实场景中受教育、长才干、作贡献。
问题：随着户外休闲活动增多，水库周边草地、步道等区域的废弃物容易出现随手丢弃、清理不及时等现象，既影响环境面貌，也削弱公众的文明体验。
对学生而言，文明习惯和公共责任的养成不能停留在口号与课堂讲述，更需要在可触可感的实践中内化为自觉行动。
如何把“学雷锋”从主题日延伸为常态化育人过程，是不少学校推进德育和劳动教育面临的现实课题。
原因：一方面，新时代青少年成长环境更加多元，信息丰富但体验碎片化，部分学生对公共空间的维护责任认识不足；另一方面，校内教育如果缺少与社会生活的连接，容易形成“知道但做不到”的落差。
此外，冬季户外研学在安全组织、纪律管理、路线规划等方面要求更高，只有建立清晰的组织流程，才能让教育活动真正落地见效。
此次活动中，学校通过徒步集体出行、现场流程部署、突出安全与纪律要求等举措，为实践活动顺利开展提供了基本保障。
影响：活动以红歌传唱开场，既增强集体凝聚力，也在仪式感中强化价值引导；随后开展的环保捡拾行动，则把“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神转化为看得见的劳动成果。
师生在限定时间内对草丛、道路两侧等区域进行细致清理，并通过班级间的劳动展示激发参与热情，推动学生从“被动参与”向“主动担当”转变。
活动结束时，师生有序分类投放垃圾并按路线安全返校，体现出对公共秩序与环保要求的双重遵循。
总体看，这类“行走的课堂”既改善了户外环境卫生，也让学生在协作劳动中提升规则意识、团队意识与社会责任感，为校园文明建设提供了可复制的实践样本。
对策：推动学雷锋活动常态化、长效化，关键在于把“主题活动”做成“制度化育人”。
一是把环保志愿服务纳入学校德育与劳动教育体系，建立可量化、可记录的实践清单，形成“参与—反思—再实践”的闭环。
二是强化校地协同，可与水库管理方、社区、志愿服务组织建立联动机制，设置固定实践点位和周期性维护任务，让学生参与更有连续性。
三是突出安全底线，完善研学风险评估、路线勘察、应急预案与师生分工，确保活动“有意义、更安全”。
四是加强垃圾分类与生态知识普及，把“捡拾”延伸到“减量”，引导学生理解一次性用品减少、分类投放、文明出游等背后的生态逻辑，实现从行为教育到理念教育的跃升。
前景：从长远看，生态文明建设需要全民参与，更需要从青少年抓起、从身边小事做起。
学校开展环保研学与志愿服务，不仅能够提升学生的环境意识与公共精神，也为当地营造文明出游、爱护自然的社会氛围注入积极力量。
随着研学实践日益规范化、课程化，这类活动有望从“单次行动”升级为“持续项目”，在更广范围内带动家庭、社区共同参与环境治理与文明培育，实现教育效益与社会效益的双向提升。
从课堂走向自然，从说教转为体验，这场别开生面的环保研学活动诠释了新时代德育工作的创新路径。
当孩子们弯腰捡起垃圾的那一刻，他们拾起的不只是废弃物，更是一份对自然的敬畏与责任。
这种将思想教育融入生活实践的探索，不仅让雷锋精神在新时代焕发活力，更为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了有益借鉴。