中国高校的思政教育正全力培育科技伦理素养，以应对人工智能、生命科学等前沿技术带来的社会变革。这次中共中央发布的“十四五”规划建议，明确指出要加强科技伦理治理，这是科技自立自强和发展新质生产力的重要保障，突显了其在新阶段的基础和战略地位。面对新使命，中国高等教育体系尤其是思政课正在进行教学改革，旨在为国家科技事业培养具备卓越创新能力、又有伦理自觉的人才。教育者要传递知识，还要引导学生认识到科技活动必须遵循增进人类福祉、尊重生命权利、坚持公平公正、合理控制风险等基本准则。然而，实际教育中仍有不少挑战。一项针对高校研究生的调研显示，青年学生对科技伦理的认知和行为存在明显差异。很多学生了解概念，但理解深度不足。在具体科研情境中，部分学生遇到伦理风险时会表现犹豫或选择技术优先解决。这一差距表明将伦理意识转化为行为自觉仍是教育的重点。为应对这些挑战，很多高校思政工作者正在探索理论深化、实践衔接和评价导向三位一体的教学创新体系。在理论深化方面，高校不再局限于概念讲解，而是引入真实案例进行情境教学与研讨。部分高校还组建了由思政课教师、理工科导师和企业专家共同参与的三师协同团队。利用虚拟仿真技术开发训练系统，让学生通过角色扮演体验不同技术方案背后的伦理权衡。在实践场域贯通方面，打破课堂边界，推动思政小课堂与社会大课堂融合。思政教师带领学生走进国家重点实验室和高新技术企业观察研发流程，部分高校还设立了“学生科技伦理观察员”岗位。还有学校鼓励学生开展社会热点调查以深化理解科技与社会关系。在评价导向方面逐步改变单一知识考核模式，注重过程性评价与实践能力考察。将案例分析、项目实践和伦理辩论中的表现纳入综合考评体系。中国高校思政教育的这些积极探索正是落实国家战略部署的关键举措。通过持续改革引导青年一代在攀登科技高峰时心怀敬畏、坚守底线，必将为实现高水平科技自立自强、推动科技向善造福人民贡献力量。