问题：城市更新与乡村振兴同步推进的背景下，让地方文化资源“看得见、留得住、传得开”仍有不少难点。一上，部分非遗项目面临传承人衔接不畅、传播范围有限、与当代生活连接不够等问题；另一方面，红色文化要进入年轻人的日常表达，还需要不断创新方式；同时，一些基层地区文旅融合、特色产业延链和社区共治各上，也亟需更系统的调研支持与青年力量参与。 原因：这些问题的出现，既与生活节奏加快、文化消费方式快速变化有关，也与基层公共文化服务供给不均、数字化保护与传播能力不足有关。如何把优秀传统文化融入当代生活，把红色资源转化为可感可知的教育内容，并让高校专业能力与地方需求更好对接，成为高校社会实践绕不开的现实课题。福建师范大学将寒假实践与思政教育、学科建设和服务地方结合起来，引导学生“行走的课堂”中加深对“两个结合”的理解，让知识学习与社会观察相互印证。 影响：实践队伍在多种场景中探索“文化进社区、进校园、进网络”的具体做法。围绕春节文化与地方非遗，不少团队用体验式、互动式活动提升公众参与：有的走进福州社区年集设置非遗体验点，将传统纹样与手工拓印、福字制作结合，让居民在动手过程中理解民俗内涵；有的深入南平古镇，对“跳八马”等民间傩舞开展溯源访谈与技艺学习，在田野调查中整理口述资料，探索活态传承的可行路径。针对戏曲类非遗的保护传承，部分团队在莆田走访保护机构与剧团，围绕剧本整理、数字化保存、方言翻译和人才培养等议题交流，并将调研成果转化为“非遗进校园”课程与活动，让传统艺术更容易被青少年接触、理解和喜欢。 在红色文化传播上，实践队将旧址探访、人物访谈与实地调研结合，梳理近代城市空间中的革命记忆与产业变迁。有的团队聚焦福州历史风貌区与老街区的近代建筑，从“世界茶港”等历史线索中提炼家国叙事；有的团队在革命纪念设施开展祭扫与主题宣讲，并走进乡村面向儿童讲述家乡文化与红色故事，增强基层青少年的文化认同。，科技与传播手段的加入提升了表达效果：部分团队用动画、互动游戏等形式重构历史场景，提高课堂吸引力；还有团队把理论宣讲与网络安全、科普教育结合，面向多地开展主题活动，用更贴近当代的方式提升传播效率。 对策：从实践情况看，推动文化传承创新需要打通“田野调查—数字记录—课程转化—公众参与”的闭环。一是坚持问题导向开展系统调研，围绕非遗传承链条、文旅融合堵点、社区治理机制等形成可对照、可复用的研究样本；二是用数字化手段提升保护与传播能力，推进文本、影像、音频等多模态采集，建设可长期维护的资源库；三是以场景化传播扩大覆盖面，把非遗体验融入社区节庆、校园课程和研学活动，把红色文化融入城市更新叙事与乡村公共文化空间；四是以协同机制提升实践成效，推动高校与地方文旅部门、社区组织、非遗传承人、企业等建立稳定合作，让实践成果更好转化为公共服务方案与产业发展建议。 前景：随着文化强国建设不断推进，高校社会实践将更强调“专业化、项目化、成果化”。从非遗数字化保护到红色文化的青年化表达，从乡村特色产业的调研建议到社区共治经验的梳理，青年学子在基层一线既是观察者，也是参与者与传播者。可以预期，未来实践将更注重跨学科协作与长期跟踪评估，推动文化资源从“被看见”走向“可持续”，让文化自信在真实场景中转化为可触摸的公共价值与发展动能。
当校园里的理论走向田野与社区，实践会把抽象命题变成可验证的行动。福建师大学子用脚步丈量文化厚度，用专业回应地方需求，呈现了新时代青年“知行合一”的样子。这种扎根基层的育人路径，不仅为文化遗产保护提供了高校思路，也提示我们：只有把个人成长与国家发展放在同一坐标系中，才能写出不负时代的青春答卷。