问题：如何让雷锋精神从纪念性学习走向日常性践行 新时代青少年价值观培育，既要课堂阐释，更要行为养成。各地推进立德树人时，普遍面临“主题活动热、日常坚持难”“宣传多、落地少”等问题。沧州市教育系统学雷锋纪念日前后集中开展系列活动，目标是破解“停留在口号与仪式”的困境，通过可参与、可持续、可评价的实践场景，让学生在服务他人、服务集体、服务社会中形成稳定的道德自觉与公共意识。 原因：以思政铸魂夯实认知基础，以实践载体打通“知行合一” 沧州市教育系统把学习教育放在首位，强调用更贴近青少年认知的思政课堂与宣讲活动，帮助师生把握雷锋精神的时代内涵。泊头市围绕主题升旗、思政宣讲等环节，组织重温事迹、诵读日记，以仪式教育强化价值认同；渤海新区黄骅市整合党校专家、优秀党员教师、退伍军人等资源，开展线上线下讲座，推动雷锋故事进课堂、进头脑。通过多元主体参与、分层分类讲解，提升学习的针对性与感染力，为后续实践行动奠定思想基础。 另外，活动设计突出“从身边小事做起、在真实场景中成长”的导向：既抓校园内部治理，也向社区延伸；既强调个体行动，也注重集体协同，形成“学—做—评—改”的闭环。 影响：从校园治理到社区服务，志愿行动带动文明风尚可感可见 一是校园层面的“小切口”治理更具常态价值。沧州市第三中学开展校园全域清扫，聚焦图书馆、体育馆等公共空间精细化维护；沧州市外国语学校通过互助小组对学习困难学生开展课业帮扶，并同步治理卫生死角；多地学校设置“雷锋岗”“文明监督岗”，把垃圾分类、公物养护、文明督导纳入日常管理，使志愿服务与学校治理相互促进。 二是社会层面的“走出去”服务更能检验育人实效。沧州市第一综合高级中学学生走进养老机构，开展读报陪伴、生活照料等志愿服务；吴桥县小学少先队员参与社区街道清扫；在雨天等特殊条件下，一些学校组织亲子家庭参与社区清洁，以“坚持”深化对奉献精神的理解。此类活动在提升学生社会交往能力与责任意识的同时，也增强了学校与社区的联动效能。 三是特色化实践增强了活动的延展性与时代性。海兴县围绕乡村阅读推广、职业技能科普、植绿护绿等内容开展志愿服务，把劳动教育、生态教育与社会服务结合起来；泊头市结合农村学校实际推进乡村环境整治；吴桥部分学校组织学生走进“国家粮仓”等实践点位，以体验式学习增强对国情与民生的理解。实践内容从“做一次好事”拓展为“参与一项公共事务”，更符合当前对综合素质与实践能力的培养要求。 四是文化育人形成“润物无声”的传播效应。渤海新区黄骅市、沧县、东光县等地开展征文、手抄报、绘画书法等创作活动，鼓励师生用作品表达理解与体悟，通过校园文化建设放大榜样引领作用，推动“身边人讲身边事、身边事带动身边人”。 对策：把阶段性热度转化为制度化推进，形成可持续育人体系 从各校做法看，推动学雷锋活动常态化，需要在四个上发力：第一，课程融入更系统。将雷锋精神学习与思政课、班会课、综合实践课、劳动教育衔接，形成“学期有主题、月度有任务、周周有落实”的课程链条。第二，项目管理更规范。围绕校园文明、社区服务、生态保护、帮扶互助等设立固定志愿项目，明确岗位职责、服务时长记录与成效反馈，避免“一阵风”。第三，评价激励更科学。将志愿服务表现与综合素质评价、评优评先相衔接，同时重视过程评价，引导学生重质量、重持续、重实效。第四，资源协同更紧密。加强学校与社区、养老机构、公共文化场馆等单位的合作，建立稳定对接机制，拓展实践阵地，提升服务的专业性与安全性。 前景：从“三月主题”走向“四季常在”，以实践育人培育更多时代新人 随着志愿服务体系在校园治理、社会协同与学生成长中的作用日益凸显，学雷锋活动的关键不在“规模有多大”，而在“能否长期坚持、能否形成可复制经验”。沧州市教育系统提出将雷锋精神融入日常教育教学全过程，意味着下一阶段工作重点将从集中行动转向制度建设与常态运行。可以预期，若持续完善课程融入、项目化管理与社会协同机制，雷锋精神将更深度嵌入学生的行为习惯与价值选择之中，在更广范围内转化为校园文明与城市温度的稳定来源。
雷锋精神历久弥新，其核心是奉献、友爱、互助、进步的志愿精神。沧州市教育系统的实践表明，雷锋精神不仅是道德标杆，也是推动社会文明进步的重要力量。未来，要让雷锋精神在新时代焕发更强生命力，仍需全社会共同努力，让“学雷锋”成为每个人的自觉行动。