要把城乡教育共同体的工作重点给转移到有效提质上来。在建设社会主义现代化国家的新征程中，城乡融合发展是个大战略。党的二十大三中全会说了，要把解决“三农”问题当成头等大事，要赶紧形成城乡共同繁荣的新局面。教育能阻断贫困传给下一代，还能促进社会公平，所以城乡教育融合已经是构建高质量教育体系、推进共同富裕和乡村振兴的必须了。 为了解决城乡教育资源不均衡的问题，各地都在搞城乡教育共同体建设，就是让城镇好学校和乡村学校结对共建，一起办学。这几年实践下来，大家明显感觉到优质资源覆盖得更广了，城乡学校的结对帮扶机制也基本建立起来了，硬件设施也互通得更快了。但是问题也随之而来，有些教共体只是表面上挂个牌子、签个文件，管理上出现了“两张皮”，文化也难融入到一起，甚至还有优质资源往城镇单向流动的“虹吸效应”。 怎么才能把教共体从“有形覆盖”变成“有效提质”，从物理上的联合变成化学上的融合？这是教育改革现在必须面对的一个课题。 第一，得把治理体系给完善好。关键是要通过制度创新来促进实质性的融合。 一方面，得健全教共体内部的治理结构。可以试试“条块结合”的管理模式，让各校区负责人既管纵向的业务指导，又管横向的全面管理。这样既能保证乡村学校自己做主办学，又能让整个教共体战略协同起来。 另一方面，顶层设计也得跟上。要制定一个共同发展的愿景和核心指标体系，每个校区再根据自己的情况细化实施方案。既要大家行动一致，也要鼓励特色发展。 第二，得强化教师协同。教师是第一资源。 要推动教师交流从“单向输血”变成“双向滋养”。 要打破校际之间的壁垒，组建跨城乡的学科教研组，让教研活动同频共振。 还要利用好数字化平台共享资源，比如名师课堂、精品课程等等。 鼓励城乡教师根据专业需求自己组建学习团队互相学习、交流经验。 第三，得创新育人模式。最终目标是育人成效。 要拓展实践育人空间。整合城镇和乡村的各种资源来共建社会实践基地，开发融合课程。 要深化双向研学交流。组织学生互访旅行、短期交换等等活动。 创新学习组织方式。让学生围绕共同主题进行混合编组的项目式学习。 从“有形覆盖”到“有效提质”是必然趋势。这需要教育部门统筹规划好政策保障；需要城乡学校勇于创新合作；需要老师主动投身改革；还需要全社会支持城乡教育融合发展。只有大家一起努力持续发力才行！