一、现象：科技走进幼儿园，启蒙教育迎来新变量 在江苏省南通市通州区，虹西幼儿园正推进一场学前教育的实践转型；不同于以语言、绘画、音乐为主的传统课程，这里把智能科技融入日常教学，将编程思维、机器人操作、虚拟现实体验等内容进行适龄化设计，面向3至6岁儿童开展启蒙活动。 此探索并非个例。近年来，科技教育的起点不断前移。如何在学前阶段种下科学兴趣的种子，正成为教育界关注的议题。 二、路径：以趣味为媒，构建沉浸式科技学习场景 虹西幼儿园的做法，是把科技内容与儿童认知特点结合起来，避免生硬讲授，更多采用情境化、游戏化的方式，引导幼儿主动探索。 课堂上，教师借助多媒体互动设备和虚拟现实技术，为孩子们搭建更贴近体验的学习场景。孩子们戴上VR设备可以“走进”宇宙，感受星系的广阔；也能在模拟实验中亲手操作，完成简单的科学验证。沉浸式体验在一定程度上突破了课堂的时空限制，让抽象概念更直观，降低理解难度。 同时，幼儿园把编程基础与机器人操作融入游戏课程。孩子们在搭建、调试与互动中，逐步培养逻辑推理和动手能力，形成遇到问题愿意尝试、寻找办法解决的思维习惯。 三、原因：早期科技启蒙意义在于不可替代的窗口价值 研究表明，学前阶段是儿童认知结构形成的重要时期，也是兴趣与思维方式塑造的关键窗口。此时引入科技启蒙，并不是让幼儿掌握具体技术，而是通过更丰富的感知与体验，激发好奇心和探索欲。 专家认为，早期科技教育不止在知识获得，更在对思维品质的长期影响。逻辑思维、问题意识、创新能力等素养，往往在幼年阶段的探索活动中打下基础。从这个角度看，虹西幼儿园的做法具有一定的示范意义。 四、对策：家校协同，将科技启蒙延伸至家庭场景 虹西幼儿园也注意到，如果缺少家庭配合，学校里的启蒙往往难以延续。为此，幼儿园建立定期沟通机制，通过家长会等方式向家长介绍科技启蒙的思路与方法，并引导家长在日常生活中为孩子创造更多动手探索的机会。 这一做法在一定程度上打通了学校与家庭的衔接，使科技启蒙不局限于课堂时间，而更像一种贯穿日常的思考方式和行为习惯。家校协同也成为其持续推进的重要支撑。 五、前景：课程体系持续扩展，探索仍在深化 据悉，虹西幼儿园已制定阶段性规划，将在现有基础上深入丰富科技课程内容，引入更适合幼儿的教学工具与理念，提升科技启蒙课程体系。 在技术迭代加快、社会对创新型人才需求上升的背景下，学前科技教育的探索仍需开展。如何在保护童年天性的前提下，科学、有序地开展启蒙，将是教育工作者长期面对的课题。
当VR里的星空点亮孩子好奇的目光，当编程积木成为他们理解世界的工具，我们看到的不只是教学手段的更新，也是一种更重视探索与创造的培养思路；虹西幼儿园的实践提示我们：科技启蒙越早开始，越有可能为未来创新能力打下基础。这所幼儿园的探索，也为学前教育的改革提供了一个可观察的样本。