问题：在信息来源多元、价值选择更为复杂的成长环境中，如何让小学生把“向上向善”的价值观内化为稳定的行为习惯，是不少学校德育工作面临的现实课题。一些学生对“榜样”理解停留在口号层面，容易出现“会说不会做、活动热闹但难以持续”等现象，德育需要更贴近日常、更可操作的路径。 原因：针对上述情况，云门书院将“仪式教育”与“微课堂”结合，把雷锋精神从抽象概念转化为可感知、可参与的校园场景。第二周升旗仪式中，学校由四（6）中队承担升旗任务，学生在分工协作中接受规则意识与集体观念的训练；在庄严的国歌声中，全体师生肃立注目，强化国家认同与公共礼仪。随后，王希娜老师以《榜样的力量》为题进行国旗下讲话，围绕雷锋精神的时代内涵，强调榜样并非遥远符号，而是体现在日常学习、生活与同伴互助中的一次善意提醒、一份坚持守信、一种主动担当。学校同时安排四（2）中队进行素养展示，通过整齐的队列、规范的动作与自信表达，呈现班级精神面貌与综合素养，形成“看得见、学得来”的示范效应。 影响：在校园教育体系中，升旗仪式不仅是常规活动，更是价值引导的重要节点。通过“升旗—讲话—展示—班会”的链条式设计，学校把雷锋精神从单点宣讲延伸为全过程体验：学生在仪式中学习尊重与纪律，在故事与讲述中理解助人为乐与敬业奉献，在展示与评价中感受团队协作与自我管理。此类设计有助于把道德要求转化为行为清单，推动“知、情、意、行”相互支撑。对班级治理而言，学生在承担升旗、主持、指挥等岗位过程中获得责任体验，增强集体荣誉感，也为形成积极向上的校风学风提供了稳定抓手。 对策：学校涉及的负责人表示，将持续以“学雷锋”主题教育为牵引，把德育目标细化到可持续的校园机制中：一是完善“德育微课堂”内容供给，将雷锋精神与诚实守信、勤俭节约、文明礼仪、劳动教育等主题贯通，避免碎片化、表面化；二是以班会、队会为载体推动“身边榜样”选树，鼓励学生记录同伴善举、分享成长故事，让榜样教育从“听讲”走向“参与”；三是拓展校内外实践渠道，结合校园志愿服务、社区公益活动、文明校园创建等，让学生在真实情境中体会“服务他人、提升自我”的意义；四是强化家校协同，把日常家务劳动、文明习惯养成、社会礼仪训练纳入共育清单，形成一致的评价导向与支持环境。 前景：随着立德树人任务持续推进，校园德育将更加注重常态化、生活化与系统化。以升旗仪式为起点的主题教育，若能与课程教学、劳动实践、社会服务、心理健康教育等形成合力，将有望把“做一件好事”延展为“形成一种品格”，把“学雷锋月”的集中活动转化为“学雷锋”的全年行动。云门书院此次以庄重仪式引领、以榜样叙事激发、以素养展示示范的做法，为基层学校提升德育实效提供了可借鉴的思路。
升旗仪式作为学校德育工作的重要载体，包含着传承优秀文化、塑造学生品格的使命。云门书院通过精心设计升旗仪式，将雷锋精神转化为学生成长的内在动力。这个做法提醒我们，德育教育的关键不在于说教的宏大，而在于榜样的力量能否真正触动学生的心灵。当每一位学生都能在身边发现榜样、学习榜样、成为榜样时，学校的德育目标才能真正实现，学生的成长之路才能被照亮。