在教育强市建设的新时代背景下，如何践行正确的育人观成为摆在教育工作者面前的重要课题。东莞中学校长周剑光以百年名校的深厚文化底蕴为基础，提出了一套系统的教育创新方案，为此问题给出了有益的探索答案。 周剑光认为，践行正确育人观的起点在于"看见与陪伴每一个生命"。这一理念反映了对学生个体差异的尊重和对全面发展的关注。他指出，东莞中学最宝贵的财富是深厚的文化传统与精神底蕴，这为学校的教育创新提供了坚实的精神基础。在此基础上，他提出了"情感与智慧交融、守正与创新并举"的教育主张，这一主张既继承了学校的优良传统，又体现了与时俱进的发展要求。 守正与创新的辩证统一是周剑光教育思想的核心。守正的内核是"对每一位学生终身发展负责"的宗旨，以及"思考人生、追求真理、报效祖国、服务社会"的校训精神。这些原则性的坚守确保了教育工作不偏离人才培养的根本目标。创新则体现在尊重教育规律的基础上——推动课程体系的迭代升级——使教育内容和形式更加适应时代发展需要。 为了将这一教育主张落到实处，周剑光牵头构建了学校"四梁八柱"生态课程体系。该体系以"自然素养、自我素养、人文素养、科学素养"四个维度为支撑，通过八个拓展性课程模块打破传统学科壁垒，追求德智体美劳五育的深度融合与共生。这一设计充分体现了现代教育对学生综合素质培养的要求，避免了单一学科教学的局限性。 ，学校还打造了"1339"科技教育课程体系，这一体系的创新之处在于不仅注重知识的扩容，更通过深度挖掘毛炳权、何镜堂等院士校友的科学家精神，让科技教育既有知识之"体"，更有精神之"魂"。这种做法将科技教育与人文精神相融合，使学生在学习科学知识的同时，也能感受到科学家的家国情怀和社会责任意识。 周剑光深刻认识到，无论多么宏大的课程体系，最终都要通过教师来激活。因此，他将构建"教师发展共同体"作为未来的核心工作之一。这一举措体现了对教师专业发展的重视，通过以教育家精神铸魂，赋能每一位教师成为正确育人观的践行者与课程开发者。这种做法既提升了教师的专业能力，也确保了教育理念的有效传导。 从更深层的意义看，周剑光的教育创新实践反映了当代教育工作者对育人本质的新认识。他希望通过这些努力，让从莞中走出的学子不仅是知识的拥有者，更是精神的传承者、责任的担当者以及幸福生活的创造者。这一目标的实现需要学校、教师和社会的共同努力，也需要在教育实践中不断总结经验、完善方法。
教育的温度最终体现在能否让每一名学生被看见、被理解、被成全。以文化传统守住育人之"本"，以技术工具拓展育人之"用"，以教师共同体夯实育人之"基"，这样的改革路径指向的不是短期的成绩提升，而是面向未来的健全人格、关键能力与社会责任。把正确育人观落实在日常、融入课程、落到课堂，校园才能在变革中保持定力，在创新中守住初心。