问题—— 如何把对功勋科学家的纪念从情感表达转化为价值传承与行动自觉，是许多基层学校与社区在开展爱国主义教育、科学精神培育中的共同课题。2月6日——黄旭华院士逝世一周年之际——广东省汕尾市红海湾经济开发区白沙中学师生代表来到红海湾经济开发区抗日英烈陵园敬献鲜花，缅怀这位从红海湾畔走出的杰出校友。活动现场，学生代表诵读纪念辞并发出“把追思化作刻苦学习、锤炼本领”的倡议，随后全体学生庄严宣誓，表达赓续“深潜”精神、勇担时代使命的决心。 原因—— 黄旭华院士被广泛敬仰，根本在于其把个人理想与国家需要紧密相连的选择。黄旭华1926年3月出生于汕尾红海湾田墘镇（今田墘街道），少年时期在家乡求学，曾就读于由“白沙学堂”发展而来的白沙中学。此后，他把毕生智慧与心血倾注于我国核潜艇事业，在长期艰苦攻关中体现出严谨求实、甘于奉献、隐姓埋名的科学家精神。对家乡师生而言，这份精神并不抽象：它既有“国之所需、我之所向”的价值坐标，也有“把一件事做到极致”的工作方法，更有把困难当课题、把责任当本分的定力。正因为看得见、学得来、做得到，才更容易在校园里形成共鸣与接续。 影响—— 这类纪念活动的意义，不止于追忆，更在于塑造共同的精神坐标。对学校而言，以校史人物为育人资源，有助于把爱国主义教育与科学教育、劳动教育贯通起来，让“学知识”与“立志向”相互支撑；对学生而言，通过献花、宣誓等仪式化表达，能够把价值认同继续沉淀为行为规范，在“为何而学、为谁而学”上形成更坚定的答案；对地方社会而言，功勋人物与地方教育的连接，能够增强文化认同与凝聚力，营造尊重知识、尊重人才、崇尚创新的社会氛围。白沙中学一名学生在活动中谈到，早年便了解黄旭华院士事迹，后来得知其既是同乡也是校友，更感到“榜样在身边、道路在脚下”，这类朴素表达，折射出精神传承的现实触达力。 对策—— 把一次纪念做成一堂“可持续的育人课”，关键在常态化与体系化。一是把精神谱系转化为课程资源。可结合地方史、校史与科技史，把黄旭华等科学家攻关历程中的科学方法、团队协作、纪律意识融入课堂与社团活动，避免停留在口号式表达。二是把榜样力量转化为成长路径。根据“勤学善思、笃行实干”，引导学生在学业规划、实验探究、志愿服务中设定可达成目标，用过程性评价强化“把小事做实、把难事做成”的习惯。三是把仪式活动转化为实践平台。可在纪念日之外开展主题研学、科普讲座、实践竞赛等，让“敬仰”与“行动”形成闭环。四是把学校教育与家庭、社会力量联动起来。通过邀请校友代表、科技工作者走进校园讲述真实经历，增强学生对国家重大工程、基础研究与人才成长规律的理解，形成更具现实感的价值引导。 前景—— 面向未来，我国科技创新与国防建设对高素质人才、关键核心技术攻关需求将持续增长。青年一代既拥有更丰富的学习资源，也面对更高的能力门槛与更复杂的竞争环境。如何在快速变化中保持长期主义，如何在个人发展与国家需要之间找到契合点，是每名学生都要回答的时代命题。以黄旭华院士为代表的科学家群体所展现的“深潜”精神，提供了一种可借鉴的答案：把目标立在国家需要上，把功夫下在日复一日的积累上，把担当落在关键时刻的选择上。只要这种精神在校园里扎根，在社会中弘扬，就能不断转化为新的创新动能与奋斗力量。
黄旭华院士的一生，是一部关于坚守、奉献和担当的生动教材。他从故乡出发，为国家的核潜艇事业"深潜"了半个多世纪，用实际行动回答了"人生的意义是什么"这个永恒的问题。一年后，他的母校学生在陵园前的宣誓，正是对这一精神遗产最好的继承。当代青年学生能够将对先辈的缅怀转化为刻苦学习、报效祖国的实际行动，这本身就是对黄旭华精神最深刻的致敬。在新时代的征程中——这种代际相传的精神力量——必将继续激励更多的人为国家的繁荣富强而不懈奋斗。