校园欺凌是未成年人安全治理中的突出议题。近年来，校园安全治理体系优化，学校教育也从“事后处置”向“前端预防”延伸。但在部分学校，仍存在认识不足、处置不够及时、求助渠道不够顺畅等问题，容易使个别矛盾升级、心理伤害累积，影响学生身心健康和校园秩序。如何让学生“知边界、懂规则、会求助”，是校园治理必须回应的现实课题。 从原因看，校园欺凌往往具有隐蔽性和渐进性，表现形式不只限于肢体冲突，还可能以言语侮辱、起侮辱性绰号、散布谣言、排斥孤立等方式出现。部分学生法治意识和规则意识薄弱，难以准确区分“玩笑”“起哄”“跟风”与侵害行为的界限；一些矛盾最初只是小摩擦、小误会，若缺少有效沟通和及时干预，容易演变为持续性伤害。同时，未成年人处于心理发育关键期，情绪调节与风险识别能力仍在形成，面对压力和冲突时更需要明确、可操作的指引。 基于此，江油市大康小学近日组织开展“学法与校园防欺凌”专题讲座，邀请法治副校长李媛面向全校师生及家委会成员进行普法宣讲。讲座结合《中华人民共和国未成年人保护法》等有关规定，围绕校园欺凌的概念、常见表现、危害后果与法律责任进行讲解，并通过案例提醒学生：欺凌不仅会给受害者造成身体伤害和心理创伤，也会影响施害者的行为边界、学习生活与成长发展，触碰法律底线将承担相应后果。针对不同年龄段可能涉及的违法行为，宣讲继续说明了教育惩戒与处置原则，强调依法依规、教育与矫治并重。 影响层面，这类面向全体学生的专题法治教育，关键在于把“规则”讲清楚，把“方法”教具体。讲座提出“冷静应对、及时求助、保留证据”等建议，帮助学生在遭遇欺凌或发现苗头时迅速采取行动：一上避免情绪化对抗引发冲突升级，另一方面通过向老师、家长或相关渠道求助，推动问题校内尽早发现、报告和处置。互动问答环节中，学生积极提问，体现出校园普法从单向灌输走向双向交流，有助于提升风险识别与自我保护能力。 对策上，防治校园欺凌不能止于一次讲座。学校表示将继续通过主题班会、国旗下讲话等形式，常态化推进法治与安全教育，推动法治观念融入日常管理和教育教学。更重要的是，完善家校社协同机制，形成“学校发现—家庭配合—社会资源支持”的联动闭环：学校制度层面健全预警与处置流程，明确班主任、德育、安全管理等岗位职责；家长在家庭教育中加强沟通陪伴，关注孩子情绪变化和同伴交往情况；主管部门与社会力量提供心理辅导、法治宣传与专业支持，共同营造尊重、友善、守法的校园氛围。 前景判断上，推进依法治校与未成年人保护，需要持续完善“预防为主、教育为先、干预及时、处置规范”的治理路径。一上，通过更有针对性的普法内容，让学生明确哪些行为不可为、遇到问题如何求助、怎样保护自身权益；另一方面，通过制度化治理，把个案处置经验转化为可复制的机制安排，推动校园安全教育由“活动式”向“体系化”提升。随着法治副校长等专业力量更深入参与校园治理，未成年人保护将更注重源头预防与综合施策，为学生健康成长提供更扎实的制度保障与环境支持。
校园安全关乎每一名学生的健康成长，也牵系着千家万户的安宁。以法治教育提升学生的法律意识和自我保护能力——是学校应尽之责——也需要全社会共同参与。江油市大康小学的做法表明了对学生权益的重视，也为同类工作提供了可参考的思路。只有让法治教育真正进入校园日常，让每名学生都清楚自己的权利与责任，校园才能更安全、更温暖。