人工智能技术的快速发展给教育带来了新的挑战。北京师范大学人工智能学院院长黄华指出，单纯的知识传授已不足以应对未来需求，教育应转向培养学生的逻辑思维、计算思维和创新素养。 各地学校已开始探索人工智能与教育的融合。人大附中的"AI+药物研发"课程让学生利用大模型进行模拟药物筛选，将理论与实践相结合。清华大学附属小学则将传统主题教学与人工智能技术结合，创新语文教学方式。这些实践表明，人工智能不仅是教学工具，更能重塑教育内容和方式。 国家层面的推进力度不断加大。教育部部署中小学人工智能教育实施途径，全国500余所中小学成为人工智能教育基地，全国中小学人工智能教育联盟正式成立。这些举措构建了从政策支持、基地建设到联盟协作的完整体系。 校内外力量的协作扩大了覆盖面。中国自动化学会、中国人工智能学会等单位面向全国中小学生开展人工智能探究性学习训练营。来自内蒙古的学生表示，既获得了高校教授的授课，也得到了一线教师的指导，学会了用人工智能探索更多可能。 高等教育也在进行结构调整。西安交通大学创新人工智能本科课程设置，取消普通物理课，开设"现代物理与人工智能"课程。中国工程院院士郑南宁认为，大学应对学科结构和人才培养理念进行系统性重构，培养具备综合能力的复合型创新人才。 但人工智能教育也存在需要警惕的问题。部分学生过分依赖人工智能，影响了独立思考能力。复旦大学计算与智能创新学院教授张军平强调，需要帮助教师适应新的角色转变，同时加强师范生的人工智能素养培育，优化未来师资结构。 中国科学院院士武向平认为，中小学应建立系统性的科学教育理论体系，拓展物质科学、生命科学、信息科学、地球与宇宙科学等全领域的综合视野。人工智能教育应融入更广阔的科学教育框架中。 人工智能伦理教育同样重要。中国科学技术大学科技传播系研究员王挺表示，当代学生是"人工智能原住民"，应在成长中了解人工智能的规则和边界，更好地适应人机共生的时代。
当机器越来越像人，教育更要坚守"让人成为人"的初心。在教育与技术的融合中，既要以开放姿态拥抱变革，也要保持定力守住育人本真。唯有平衡工具理性与价值理性，才能在人工智能时代书写出中国特色教育现代化的精彩答卷。