在11月8日的下午，黄岩区高桥中心小学的青年教师们聚集在微格教室里，参与了一场别开生面的校本研训活动。这次活动的主题是《课题研究方案设计路径与误区修正》，目的是帮助教师们从惧怕做课题转变为主动思考课题。王朝辉老师作为主讲人，向大家传授了如何把课题研究变得“小、近、活”的实用指南。他首先指出，很多人对课题二字感到困惑，觉得选题、申报、研究、结题这些过程都非常繁琐复杂。然而，黄岩区高桥中心小学通过把课题研究写进校本来推动青年教师参与其中，给他们创造机会去探索这个领域。 王朝辉老师用生动的例子说明选题就是要把课堂上遇到的小问题当成种子来培育。他列举了一年级孩子不会整理课桌、科学记录总是流水账、英语口头作业学生敷衍了事等问题，指出这些问题如果得到解决，就能成为驱动性选题。他还强调了研究内容要细化到具体任务上，并且预期成果要有明确的衡量标准。 接下来，王朝辉老师用一张思维导图为大家解读了一般研究方案的结构框架。他把研究背景、核心概念、研究目标、研究内容和预期成果这五个部分形象地比作骨架图中的骨头。通过这样的方式，他告诉大家格式并不是束缚而是指导路线的导航仪。 为了让课题更有吸引力和时代感，王朝辉老师现场为四位老师的课题名字做了改进。比如把《小学科学渗透劳动教育的资源开发与实践研究》改为《学以致用：小学科学融通劳动教育的探索》，以及把《小学英语口头表达类作业开发与实践研究》改为《“声”动课堂：小学英语口头作业创意实践》。这些改进让大家意识到好的题目也是一张吸引人的名片。 随后，王勤谦校长在活动结束时总结了青年教师应该遵循的四条军规：设置驱动性问题、对接学科素养新目标、参与真实实践和精确化结果评价。他把这四条规则比喻成四把钥匙，打开门就能进入课题研究的世界。 为了帮助现场的老师解决实际问题，王勤谦校长还专门安排了现场问诊环节。四位老师分别分享了自己在做课题时遇到的困惑：管艳平老师不知道校本课程《走进高桥》该写什么；董星汝老师想开发体育拓展课但担心跑偏；江宁老师想给假期作业加入小课题但怕流于形式；徐梦月老师觉得选题太大论证太空泛。针对这些问题，王朝辉老师逐一给出了解决方案：管艳平老师可以先画高桥地图然后分成学习任务群；董星汝老师可以一节课只解决一个微技能配口袋手册；江宁老师可以把作业拆分成四步流程举行微型成果展；徐梦月老师可以把大题切成微切口先写重要性再写方法最后写预期效果。 这次活动结束后，青年教师们发现课题研究不再像以前那样遥不可及。他们意识到科研就是教学的助燃剂，只要肯迈步就能看到果实生长在脚下这片土地上。