问题—— 当前基础教育进入提质增效的新阶段，课堂质量仍是学校高质量发展的关键因素。一方面，新课标强调学科核心素养与综合育人，课堂需要更突出任务驱动、探究实践和真实情境；另一方面，教师专业发展存在阶段差异，如何把骨干教师的有效经验表现为来、固化下来，并带动整体提升，成为不少学校推进课堂改革的现实难题。 原因—— 近年来，新密市推进“一校一品 三名五育”，以学校特色品牌为牵引，统筹“名校长、名班主任、名教师”建设，促进德智体美劳融合育人。市直第三小学基于此，将“实证化课例研修”确定为新学期教研主线，强调用课堂证据检验教学设计、以学习表现反推教学改进，推动教师从“凭经验”走向“做研究”。同时，学校搭建“青苗拔节—骨干领航—名师引领”三阶教师成长体系，通过公开课、评课、再改课等机制，打通教师成长中的关键环节。 影响—— 3月19日至25日，学校组织骨干领航课展示与评选，语文、数学、英语及信息科技等学科依次开展，形成多学科联动的教研场景。语文学科突出情境任务与读写融通，通过课本剧表演、角色朗读、问题探究等方式，引导学生在理解文本的过程中提升表达与思辨；数学学科强调“做中学”和探究链条，让学生经历猜想、验证、归纳，把抽象概念与生活问题联系起来；英语学科聚焦交际运用，围绕“认识新朋友”“表达季节偏好”等生活主题组织对话与展示，兼顾语言能力与文化意识培养；信息科技学科同步推进数字素养与实践能力培养，以任务驱动的课堂组织提升学生动手操作与解决问题的能力。多样化课例集中呈现，既为青年教师提供了可借鉴的教学样本，也为学校形成更清晰的课堂改进方向提供了依据。 对策—— 为避免“赛课热、落地难”，学校将评选活动纳入日常教研闭环：一是坚持以学定教，以学习目标、学习过程和学习结果为评价主线，把“学生是否真正学会”作为重要标准；二是强化证据意识，依托课堂观察、学生作品和当堂反馈等材料，推动评课从主观感受转向基于事实的分析；三是发挥骨干辐射作用，鼓励骨干教师将成熟课例拆解为可操作的“策略包”，带领备课组开展同课异构、再备再上，促进经验沉淀；四是把“五育融合”要求嵌入学科教学，推动劳动实践、体育锻炼、美育熏陶与德育引领在课堂中自然融入，避免简单叠加。 前景—— 从更长周期看，以骨干领航课带动课堂变革，关键在于形成把“示范课”转化为“常态课”的路径。业内人士认为，随着课堂评价从“讲得好”转向“学得好”，以实证化研修驱动的校本教研更能支撑教师专业成长，也更有利于学校建立稳定、可持续的教学质量提升机制。下一步，学校如能继续完善课例资源库建设，强化跨学科协同与跟踪评估，有望把“一校一品”从阶段性活动成果转化为日常办学品质，持续发挥名师梯队建设的带动作用。
课堂改革的关键不在于一次展示的“亮点”，而在于持续改进的“常态”。以骨干领航带动全员研修，以实证研课推动课堂转型，既是教师专业成长的有效路径，也是落实“五育融合”、提升育人质量的必要之举。把每一节课都建成学生主动学习、全面发展的课堂，才能让学校特色沉淀为高质量发展的底气与成色。