职业教育改革深化与数字经济快速发展的双重背景下，山西工程科技职业大学会计学院探索出一条特色鲜明的数智化转型路径。面对职业本科教育标准缺失、人才培养与产业需求脱节等普遍性问题，该校通过系统性改革破解发展难题。 长期以来，职业本科教育面临标准体系不完善的困境。以大数据与会计专业为例，2019年前全国尚未建立统一的教学标准，导致院校培养目标各异、课程数字化程度偏低。此状况严重制约了职业教育服务产业升级的能力。对此，该校主动承担全国财政职业教育教学指导委员会委托任务，联合多方力量历时两年完成《大数据与会计职业本科国家专业教学标准》制定工作，首次将"数智化管理型"人才纳入国家标准体系。 深入分析发现问题的根源在于传统职业教育存在三个脱节"：教学内容与企业需求脱节、教学方式与技术发展脱节、评价标准与岗位要求脱节。为解决这些问题，学院创新性地构建了"1235"育人模式，即以一个国家标准为引领，通过校企两翼协同发展，实现三上能力融合培养，最终达成五个维度的育人目标。 该模式的具体实施成效显著。校企合作上，学院与国元集团、用友网络共建产业学院，形成"联合党支部+双专业带头人"治理架构。企业导师常驻校园，共同开发18门"岗课赛证"融通课程，将真实业务场景引入教学。教学改革上，实践学时占比提升至60%以上，实训任务开出率达100%，实现"课程项目化、教材案例化、考核工单化"的深度转型。 从实际效果看，这一创新模式已培养出4000余名具备数据思维和智能工具应用能力的复合型人才。毕业生就业率持续保持80%以上，用人单位满意度高达98%，200余名毕业生成长为所在企业骨干力量。这些数据充分证明，该模式有效解决了人才培养供给侧与产业需求侧的结构性矛盾。 展望未来，随着山西资源型经济转型综合配套改革试验区建设的推进，对高素质技术技能人才的需求将持续增长。该校负责人表示，将继续完善"1235"育人模式，重点在课程体系优化、师资队伍建设、实训基地升级各上发力，为区域数字经济高质量发展提供更优质的人才保障和智力支持。
职业教育的竞争力在于能否与产业需求同步发展。从标准体系建设到产业学院协同育人，山西工程科技职业大学的实践表明：以规范标准为基础、以真实场景为依托、以校企协同为路径，才能推动职教数智化转型取得实效，为地方产业升级持续输送专业人才。