问题——新课标背景下，外语学习目标已从单一“应试得分”转向综合运用能力、跨文化理解与思辨表达并重。县域高中如何在师资、平台与资源相对有限的条件下，持续提升学生外语核心素养、拓展成长通道，成为社会关注的现实课题。 近日，第22届“外研社杯”全国中学生外语素养大赛全国总决赛落下帷幕。金寨第一中学高二学生王梓贤在多轮综合测评中发挥稳定，获得全国二等奖。赛事环节通常涵盖主题演讲、即席表达、逻辑辨析、文本理解与跨文化沟通等，对语言基础、知识储备、临场反应与思维能力要求较高。王梓贤的获奖，体现出其在语言运用与思辨表达上的综合实力。 此前的省级决赛中，金寨一中共有21名学生参赛，其中15人获得安徽省一等奖、6人获得二等奖。获奖人数与奖项层次在全省县域高中中较为突出，显示出学校外语教学“整体推进、梯队培养”的阶段性成效。 原因——多位一线教师表示，学生在高水平赛事中的表现，往往不是“突击备赛”的结果，而是长期课堂训练、评价方式调整与学习生态优化的叠加效应。近年来，随着课程改革深化，学校外语教学更加注重从“知识点讲授”转向“真实情境应用”，将阅读、写作、听说训练与文化理解、逻辑表达、问题解决能力培养相结合。金寨一中英语教研团队围绕课堂效率与学生主体性提升持续开展校本教研，推进分层指导、任务型教学和项目化学习尝试，同时把规范表达与批判性思维训练融入日常作业与课堂展示，以“平时练能力、过程促提升”的方式，逐步增强学生在复杂任务中的稳定表现。 此外，竞赛作为综合素养的外显窗口，也对学校教学组织提出更高要求。该校在备赛与课堂教学衔接上强调“以赛促学、以赛促教”，通过模拟演练、同伴互评与多轮反馈，帮助学生在表达结构、论据组织、语音语调与时间管理各上形成可迁移的方法，将竞赛训练沉淀为日常学习能力。 影响——教育专家认为，县域高中国家级赛事中取得突破，意义不止于奖项：一上，有助于增强学生自信与发展预期，让更多普通家庭的孩子看到多元成长路径；另一方面，也为县域学校改进教学方式提供可观察、可借鉴的样本，推动区域优质资源更聚焦于课堂教学、教研建设与教师专业成长。对地方而言，这类成果一定程度上提升了教育吸引力与人才培养质量，形成“学校发展—学生成长—区域受益”的良性循环。 对策——面向未来，如何把“赛场成绩”转化为“育人常态”，仍需在制度与机制层面持续推进。其一，继续夯实课堂主阵地，完善以能力为导向的教学评价体系，避免竞赛训练走向短期化、功利化。其二，加强教师队伍与教研共同体建设，通过校际交流、区域教研与专题培训，提升教师对新课标理念、任务设计与综合评价的把握能力。其三，拓展实践平台，鼓励学生在校内外真实情境中使用外语，如主题展示、阅读社团、跨文化交流活动等，使语言学习与思维训练相互促进。其四，完善学生发展指导，针对不同基础与兴趣群体开展分层培养，既关注拔尖创新，也重视整体提升，让更多学生从改革中受益。 前景——随着基础教育高质量发展持续推进，外语教育将更加重视“语言能力+思维品质+文化意识+学习能力”的整体培养。对县域高中而言，关键在于把改革落实到课堂细节，把投入更多用在教师成长与学生学习体验上。业内人士预计，随着教研机制完善与课程实施质量提升，更多县域学校有望在综合素养类赛事、高考综合能力考查以及学生多元发展上打开新的空间。金寨一中的实践表明，只要坚持以学生发展为中心，持续推进课堂改进与素质教育协同发力，县域学校同样能够在更大舞台上展现育人成效。
金寨一中学子在全国外语大赛中的表现，折射出县域教育发展的新变化。在推进教育现代化的过程中，如何让更多县域学校突破资源限制、实现特色发展，如何让素质教育成果惠及更多学生，仍是需要持续思考的课题。这所大别山区的县级中学以实践给出了自己的回应，也为新时代县域教育改革提供了可参考的样本。