问题——暑期时间变长、学习节奏放缓，部分学生容易出现动力不足、作息松散、亲子陪伴质量不稳定等情况。尤其是数学等基础学科，如果缺少持续引导和适度练习，开学后的衔接压力往往会增加。如何不加重学生负担的前提下——让学习不断线、成长不断档——成了不少学校暑期育人工作的现实难题。 原因——一上，学生的学习场景从校园转到家庭，资源条件、学习方法和自我管理能力的差异更容易被放大；另一方面，家长暑期常常要在工作与陪伴之间拉扯，容易出现“想管但不会管”，或只盯作业、不讲方法的情况。同时，传统线下补课或集中活动在时间、成本和安全等也有局限，需要更灵活的支持方式。基于此，苏州市第三十中学将原有德育导师制延伸到线上，以“全员、全程、全科”的组织方式，把学科指导、心理关怀和家庭教育建议做成模块化内容，为学生提供更便捷的暑期支持。 影响——据介绍，该校本季推出的微课由教师团队统一策划、按主题呈现。首发内容《有趣的七巧板》以“七块板为什么能拼出丰富图形”为引子，引导学生在旋转、平移、翻折等操作中理解图形变换与组合关系，把抽象几何变得直观、可操作。短时微课便于学生利用碎片时间完成学习，也方便家长一起参与，在亲子互动中更多讲方法、讲思路。学校认为，这类微课的意义不止在知识点传递，更在于训练观察、比较、推理与表达等关键能力，为后续学习打下思维基础。 对策——为提升内容质量和持续更新能力，学校将数学教研组作为本季重点团队推进。该教研组在示范教研、课堂研究和竞赛成果上积累较多，擅长把“题目”转化为“问题”，把“知识”转化为“任务”。围绕暑期学习特点，后续还将推出“数字谜题”“几何画廊”“数学游戏力”等系列主题，形成每周更新节奏，帮助学生建立更稳定的学习习惯。学校同时强调，线上资源不是替代线下教育，而是对常态教学的补充：一方面提供可反复观看、随时回看的学习材料；另一方面通过教师指导与家庭协同，减少学生“只刷题不理解”的低效投入。 前景——在教育数字化背景下，学校育人的边界正从“课堂”延伸到“全时段”。业内人士认为，暑期线上微课要形成长效，关键在三点：第一，内容要小切口、重方法，避免堆知识；第二，评价更关注过程与能力，鼓励学生展示作品、表达思路；第三，家校协同形成闭环，让家长从单纯的“监督者”转为“支持者”。从该校实践看，以学科微课为抓手、以德育导师制为支撑、以家校合作为纽带，有望在暑期形成轻量、高质、可持续的育人方式，也能为新学期衔接提供更平稳的过渡。
从七巧板的几何趣味到云端微课的育人实践，苏州三十中的探索说明：教育创新既要守住学科本质，也要用好技术工具；将品格培养与知识学习结合起来，哪怕在一块屏幕前，也能把教育的温度与深度延续到暑期与家庭场景。这类尝试不仅拓展了暑期教育的意义，也为基层学校参与构建终身学习体系提供了可参考的样本。