问题——假期如何既“放松”又“成长”，一直是基础教育阶段的现实难题。一些学生寒假容易出现作息不规律、电子产品使用过多、运动不足等情况；传统节日文化也常被碎片化信息冲淡，劳动与社会实践机会相对有限。如何让假期从“作业堆叠”转向“素养培育”，对学校德育工作的整体设计提出了更高要求。 原因——针对这些痛点，佛山市惠景小学以主题化、项目化方式优化寒假德育实践作业，突出“可参与、可记录、可展示”，把传统文化、劳动教育、生态文明意识与家国情怀等内容融入家庭生活。学校依托春节该重要节点，设计年俗体验与文化表达任务，引导学生在写春联、剪纸、做灯笼、记录年味故事等过程中理解礼仪规范与文化内涵；以家庭劳动为抓手，让学生从分担家务、整理收纳，到参与年货采购、菜单设计与烹饪实践，形成更连续的劳动体验；并结合“佛山小主人”在地教育，鼓励学生走进千灯湖、佛山新城滨水空间等城市景观与生态地标，通过观察笔记、调研记录等方式理解绿色发展理念与岭南文化脉络。多样化任务设置减少了单一书面作业占比，也为不同兴趣和能力的学生提供了更多选择。 影响——从反馈来看，这类德育实践作业把学习从课堂延伸到家庭和城市公共空间，促进学生在“做中学、行中悟”。一是文化认同更扎实。学生通过书写春联、制作节庆作品、讲述春节见闻等方式，把传统节俗从“看一看”变为“亲自做”，在体验中增强对中华优秀传统文化的亲近感。二是劳动观念更具体。家务劳动与年节筹备让学生在分工协作中理解责任——掌握基本生活技能——也更能体会家人付出，学会感恩。三是绿色意识更易形成。对城市生态设计、滨水景观和绿色地标的观察记录，让生态文明理念与家乡变化变得可感可知，帮助学生建立“人与自然和谐共生”的直观认识。四是家校共育更紧密。任务主要在家庭完成，家长从“监督者”更多转为“合作者”，亲子共同参与劳动与文化体验，有助于提升陪伴质量和沟通效果。 对策——为更提升此类实践作业的育人成效，受访教育工作者建议从四上完善：其一，坚持“减量提质”，控制任务总量与时间占用，避免实践活动被异化为“打卡竞赛”；其二，加强过程性评价与反馈，鼓励用作品、记录、口述展示等方式呈现成长，重点看参与度与反思质量，不以“精致度”一较高下；其三，补足资源与安全指导，推动与社区文化场馆、公共图书馆、城市公园等协同，同时做好出行安全、劳动安全和食品安全提示；其四，关注差异与可及性，为不同家庭条件的学生提供“同目标、多路径”的选项，确保每名学生都能在力所能及的任务中获得成就感与成长。 前景——随着素质教育与劳动教育持续推进，假期德育实践正从“补充”走向“重要课堂”。惠景小学以节日文化为切入口、以劳动实践为支点、以城市观察为延展的做法，反映了将育人目标落到真实生活中的探索。下一步，如能建立更清晰的校内外资源清单，形成可持续的主题实践课程库，并把成果展示与日常课堂教学、班队活动衔接起来，有望推动德育由“活动式”向“课程化”提升，增强持续育人能力。
教育的根本在于育人。佛山市惠景小学的实践表明，把德育目标放进学生的真实生活，让学生在实践中学习、在体验中思考，才能更好落实立德树人。随着这类探索完善，学生有望在假期中积累能力、锤炼品格、拓展视野，成长为能够适应时代发展、勇于担当责任的新时代少年。