问题：如何让思政课从“听得懂”走向“做得到” 近年来，高校思政课改革持续推进，但在实际教学中仍面临一些共性课题：理论阐释与现实生活之间存在距离，学生对价值理念的体悟有时停留在“知道”层面；同时，职业院校学生的成长路径更强调技能、岗位与职业发展，如何把价值引领与职业素养培养同向同行，成为提升育人实效的关键； 鉴于此，安徽机电职业技术学院将课堂延伸到实践现场，围绕劳模精神、劳动精神、工匠精神与非遗传承，开展“行走的思政课”实践活动，通过“可触可感”的劳动与技艺体验，让价值教育融入真实情境、融入具体行动。 原因：以榜样引领和文化浸润回应青年成长需求 活动现场，芜湖铁画非遗传承人杨开勇从铁画的历史渊源、文化内涵与工艺要点展开讲述，结合自身多年实践，阐释精益求精、久久为功、守正创新的职业品格。铁画以铁为材、以锤为具，既讲究工序规范，也依赖匠人心性，是传统技艺与现代审美、生产方式相互衔接的缩影。 从教育规律看，青年学生对“榜样的力量”天然敏感。劳模与非遗传承人既是劳动价值的践行者，也是传统文化创造性转化的参与者。把这类社会资源引入育人体系，有助于将抽象的理念转化为具体的人、具体的事、具体的标准，从而增强思政课的说服力与感染力。 影响：把“三种精神”落到手上、融到心里 专题分享后，学生围绕职业初心、如何在学习与未来岗位中践行“三种精神”、优秀传统文化如何在当代延续等话题展开交流。面对面互动使课堂从单向传递转向双向对话，有利于引导学生把个人发展与国家需要、行业进步联系起来。 随后在传承人指导下，师生近距离体验铁画制作工艺，感受从设计构思到锻打塑形、从细部处理到整体呈现的严谨流程。实践环节让学生直观理解“技能形成离不开规范与耐心”“创新建立在扎实基本功之上”，也让“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的理念在体验中落地。这种以项目化、体验式为抓手的教学方式，继续拓宽了思政课与专业课、与职业素养培养的融合空间。 对策：以协同育人和开放办学提升实践教学供给 据介绍，本次活动由学校马克思主义学院组织实施，芜湖市总工会有关负责人参与，体现出学校与地方工会等社会力量联动的育人探索。面向下一步，推动“行走的思政课”提质增效，关键在于形成稳定机制：一是扩充实践资源库，吸纳劳模工匠、非遗传承人、企业技术骨干等进入实践导师队伍，增强课程的行业属性与时代感；二是完善课程化设计，将活动从“单次体验”转为“模块化教学”，在课堂讲授、实践体验、反思写作与成果展示之间建立闭环；三是强化安全与质量标准，确保实践教学可复制、可评估；四是推进校地校企协同，打通文化传承、产业需求与人才培养的衔接通道，使实践教学更具持续性。 前景：以“大课堂、大平台、大师资”推动育人体系升级 随着职业教育进入高质量发展阶段，社会对高素质技术技能人才的需求更加突出。将劳模工匠精神与非遗文化资源纳入思政教育的实践体系，不仅有助于学生塑造正确劳动观与职业观，也有助于增强文化自信、提升综合素养。 可以预期，类似实践活动若能持续深化，将在三个层面释放效应：在学生层面，促进从“会技能”向“有匠心、懂担当”转变；在学校层面，推动思政课改革由“形式创新”迈向“体系化创新”；在社会层面，促进传统工艺的传播与青年群体的接续传承，为地方文化建设与产业发展注入新活力。
让思政课真正"活起来"，需要把时代主题融入生活实践，让价值观教育可感可行。青年与劳模对话、与非遗相遇，不仅是体验活动，更是育人方式的革新。只有在劳动创造中理解中国，在坚守创新中明确方向，才能将个人理想融入国家发展的时代洪流。