问题：传统技艺传承出现"断层"风险，校园美育需要优质资源补充；随着城市化进程加快和青少年生活方式数字化，部分地方传统工艺与日常生活的联系逐渐减弱。学习门槛高、传播渠道有限、职业吸引力不足等因素，导致非遗项目面临后继无人的困境。同时，学校美育和劳动教育存课程同质化、实践不足、地域文化特色欠缺等问题，亟需更具本土特色、操作性强的教学资源。 原因：非遗进校园以"可触摸的文化"满足成长需求与城市发展。汕尾将"文艺名家进校园"纳入人才周活动，表明了以文化培育人才、以教育促进传承的思路。非遗具有鲜明的地域特色和社会认同感，融入课堂能增强青少年对本土文化的亲近感；泥塑等手工艺兼具审美教育、动手实践和科学启蒙功能，适合"讲授-示范-实践"的教学模式，更容易激发持续兴趣。传承人的参与为校园美育带来实践经验，让非遗从展品变为教学方法。 影响：通过讲解与实践，推动"兴趣-能力-认同"的良性循环。活动中，周贵彤详细讲解捷胜泥塑的历史渊源、艺术特点和演变过程，并演示取泥、揉泥、塑形等关键步骤，将工艺原理、生活经验与文化内涵有机结合。学生们动手塑造人物和动物形象，并就防裂技巧、泥土选择、工具取材等问题与传承人互动。 这种实践性课堂让学生在"看得懂、学得会、做得出"的过程中掌握基本技能和审美能力；同时通过展示泥塑工具与日常用品的关系——打破传统技艺的距离感——降低参与门槛。更重要的是，课堂将匠人精神转化为可理解的学习路径，培养学生对劳动创造和传统文化的双重尊重。 对策：从单次活动到长效机制，构建完整传承体系。业内认为，非遗进校园要避免流于形式，关键在于制度保障和多主体协作。结合本次经验，可从以下上推进： 1. 开发标准化课程资源：围绕泥塑基础工艺、安全规范、材料科学和地方文化故事，设计分学段、可推广的校本课程。 2. 建立社团和竞赛平台：通过社团活动、作品展示和文化节等形式，将短期体验转化为长期兴趣和技能培养。 3. 建设校地联动实践基地：依托非遗工坊、文化馆等场所，形成"课堂学习-基地实践-成果展示"的闭环。 4. 加强师资队伍建设：推动传承人定期授课和教师跟学，实现从外部支持到内部教学的转变。 5. 对接城市人才培养：将非遗教育与创新设计、文创开发等产业结合，展现传统技艺的当代价值和职业前景。 前景：文化沃土培育人才生态，非遗传承有望在青年中焕发新生。汕尾通过人才周搭建文化人才与教育的桥梁，传递"以文化聚人、以事业育人"的理念。随着美育和传统文化教育持续推进，非遗将在校园获得更稳定的传播渠道，在青少年中完成"认知-兴趣-能力"的培养。若形成制度化课程和多层次平台，捷胜泥塑等地方非遗有望从保护性传承转向活态发展，为城市文化软实力和青年成长提供支撑。
文化的生命力在于传承，而希望在人才。当年轻人在泥土上塑造新形象，当古老技艺在校园重现光彩，非遗的传承之链就在代际间延续。汕尾通过人才周让文艺名家走进校园，不仅展示了传统工艺，更诠释了文化自信。只有让更多年轻人了解、学习和传承优秀传统文化，才能实现文化的创新发展，为城市人才培养和文化繁荣奠定基础。