问题—— 近年来，亲子沟通障碍、学业与情绪压力叠加等家庭教育问题更受社会关注。
一些高校心理工作者在长期实践中发现，部分青年心理困扰虽在大学集中显现，但其根源往往与早期家庭互动方式、情绪支持不足有关。
如何把心理服务前移、把家庭教育做深做细，并以更易被公众接受的方式开展科普与干预，成为基层社会治理与公共服务的一道现实课题。
原因—— 在海口工作生活16年的台胞李永星，曾先后在高校承担职业规划、就业指导及心理中心管理等工作。
长期的一线观察使他形成判断：单纯在高校阶段介入，往往已错过家庭关系修复的最佳窗口；要提升成效，需要面向家长与家庭系统提供更早期、更结构化的支持。
同时，家庭教育需求的增长与服务供给之间仍存在“专业难懂、入口较高”的落差，促使他探索以更直观的方式进入家庭场景。
基于此，他在离开高校岗位后，将心理学专业与绘画特长结合，尝试通过图像表达、家庭沟通课程等形式，降低心理服务门槛，提升家长理解与参与度。
2024年初，他在海口创办“心绘琼境”文化工作室，开设家长课堂、短视频科普内容，并组织亲子实践活动，将心理教育、家庭沟通与生活体验相结合。
影响—— 从服务对象看，该工作室聚焦家庭系统，强调以家长成长带动亲子关系改善。
在具体案例中，部分家长在课程引导下反思自身情绪与角色定位，减少过度控制式沟通，通过运动、兴趣等方式调整状态，进而带动夫妻关系与亲子互动改善。
这类改变虽来自个体家庭，但对社区层面的和谐氛围、未成年人心理健康支持体系具有积极意义。
从育人方式看，工作室将“责任、合作、挫折教育”融入实践教学，组织孩子参与摆摊等活动，让其在真实情境中学习沟通与分工，形成可感可知的成长体验。
此类实践与课堂教育相互补位，为社会力量参与家庭教育提供了可复制的路径。
从两岸交流看，李永星在海南多年教学与创业经历，使其在学生交流与家庭服务中扮演“连接者”角色。
他观察到，两岸青少年性格气质与学习方式有所差异，但在成长困惑与情绪需求上存在共性；两岸家长教育理念不尽相同，但对孩子发展的关切高度一致。
工作室创作与课程融入传统文化元素，也为两岸共同文化记忆提供了日常化的传播载体。
对策—— 业内人士指出，面向家庭的心理与教育服务要走得更稳、更远，需在规范化与专业化上同步发力：一是强化从业者资质与课程体系建设，完善服务边界与转介机制，守住专业底线；二是加强与学校、社区、社会组织的协同，推动家校社共育，形成覆盖儿童青少年成长关键阶段的支持网络；三是提升公众科普质量，避免碎片化“快餐式”建议造成误导，鼓励以循证方法开展家庭教育指导；四是引导传统文化内容在现代语境中“可理解、可参与、可实践”，通过绘画、体验课程等形式增强传播效果。
前景—— 随着海南自贸港建设加快推进，人才与家庭跨区域流动更为频繁，多元家庭对教育、心理与文化服务的需求将持续释放。
李永星表示，将在现有社区服务基础上，继续完善亲子教育与心理课程，扩展短视频传播，提升服务可及性；同时联动两岸心理学与文艺创作力量，打造具有琼台特色的亲子教育项目，探索成为两岸青年交流的小平台。
对外合作方面，他正与相关院校创作者共同推进传统文化主题创作，并对接海外学校与冬令营项目，尝试将中华传统文化课程化、模块化，拓展国际传播场景。
从讲台到创业场，从心理辅导到文化传播，李永星的十六年琼岛岁月，映照出台胞融入大陆发展的时代轨迹。
在海南自贸港这片热土上，专业价值与社会需求的精准对接，文化传承与创新实践的有机统一，正书写着两岸融合发展的新篇章。
这既是个人的奋斗史，更是两岸同胞心灵契合的生动注脚，彰显出祖国大陆为台湾青年提供的无限可能。