问题——产业升级呼唤“用得上、留得住、能创新”的工程人才 当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，集成电路、高端装备、新能源、绿色低碳等领域对高素质工程技术人才需求持续扩大。此外，用人单位对毕业生的要求从“会知识”转向“能上手、能协作、能迭代”，高校人才培养面临实践能力不足、与产业节奏脱节、创新转化链条不畅等共性挑战。如何保障人才培养质量的同时提高与产业链、创新链匹配度，成为应用型高校必须回答的现实课题。 原因——区位优势叠加办学传统，促成与产业同频的育人路径 上海第二工业大学的办学脉络与城市工业发展紧密相连。学校前身可追溯至1960年创办的上海市业余工业大学，1984年更名为上海第二工业大学，长期聚焦应用技术型人才培养，累计培养毕业生近20万人，其中涌现出一批全国和省部级劳动模范，形成鲜明的工程实践文化和“厚生、厚德、厚技”的育人导向。 更为关键的是，学校坐落于浦东金桥区域，毗邻产业集聚区与开放平台，产业资源密集、企业需求活跃，为开展校企协同育人提供了天然场景。依托“出校门即进厂门”的便利条件，学校将企业真实项目、生产流程和工程标准嵌入培养环节，使产教融合从理念走向制度化安排。 影响——学科专业与培养机制联动，提升人才供给的稳定性与适配度 在学科专业建设上，学校围绕城市产业导向改进布局。工程科学学科连续多年进入ESI全球前1%，显示出一定国际学术影响力。专业层面，学校形成国家级与市级一流专业梯队，机械工程、软件工程、物流管理等一批专业持续面向产业需求迭代升级。围绕上海重点产业方向，学校聚焦智能制造、集成电路装备与封测、新能源、环保技术等领域，并拓展储能科学与工程、船舶与海洋工程等新兴方向；环境科学与工程入选上海高校Ⅱ类高原学科，体现出面向绿色转型的布局取向。 在校企协同育人上，学校探索多类型合作机制，强调“共建方案、共担过程、共享成果”。以订单式培养为例，与宝武集团等企业联合开展的“订单班”将岗位标准前置到培养方案中，推动学生从入学起即明确职业能力目标；与航空制造、集成电路等领域企业开展专项班，注重将课堂训练与产线任务对接。与此同时，部分专业推行工学交替实践，通过阶段化企业实习让学生真实工程环境中完成能力闭环。 研究生培养上，学校探索“住企”联合培养机制，引入企业工程师深度参与指导，推动科研选题与技术需求同向发力。据介绍，2024年有175名硕士进入企业开展联合培养，有利于缩短从实验室到应用场景的距离。 就业质量是检验应用型人才培养成效的重要指标。数据显示，学校2024届毕业生就业率为98.23%，平均薪酬进入全国高校前100。毕业生去向集中在钢铁制造、航空航天、集成电路、装备制造等领域的大型企业和科研单位，反映出专业设置与区域产业结构的较高匹配度。用人单位反馈中，部分企业提及该校毕业生在入职后的技术创新贡献度表现突出，显示实践导向培养对岗位胜任力的支撑作用。 对策——以制度化产教融合破解“学用脱节”，以评价改革强化实践导向 面向产业发展对复合型工程人才的需求，学校的做法显示出若干可推广的思路：一是以产业需求牵引专业群建设，围绕智能制造、集成电路、新能源与绿色低碳等重点方向建立动态调整机制，避免专业供给与市场需求错位；二是把企业参与从“合作项目”升级为“培养制度”，在课程标准、实践学分、毕业设计与实习评价等环节引入行业规范；三是完善学生成长通道，既强化就业导向的能力训练，也提供继续深造路径。学校自2017年获得推荐免试攻读硕士研究生资格后，推免比例约1.5%至2%并逐步增长，向优势专业和应用型试点专业倾斜，形成“成绩+实践”双轮驱动的选拔导向，有助于引导学生在真实项目中提升学术与工程能力。 前景——服务上海现代化产业体系建设，应用型高校有望形成更强“供给能力” 随着上海加快建设具有全球影响力的科技创新中心、推进新型工业化和现代化产业体系建设，对高质量工程人才供给的需求将长期存在。应用型高校若能深入打通“专业设置—培养过程—就业反馈—迭代改进”的闭环，持续提升与产业链的协同效率，将在区域人才竞争中形成独特优势。下一步，围绕关键核心技术攻关、校企联合实验平台建设、工程师队伍与“双师型”教师培养、学生跨学科能力提升等方向的深化改革，或将成为提升人才培养质量和服务能级的重点。
产业发展决定人才培养方向，人才质量又影响产业水平。将课堂搬进车间、让科研服务产线、在项目中锻炼能力，是应用型高校的必然选择。在上海建设现代化产业体系的进程中，如何实现教育链、人才链与产业链的深度融合，将成为衡量高校服务能力和城市竞争力的重要标准。