问题——假期如何从“时间空档”转化为“成长增量” 随着春假制度探索推进，假期时间更充裕、家庭出行更集中，但也带来新的教育命题：如何避免假期被碎片化娱乐和过度补课占据，如何让学生放松休整之余实现价值引导、能力锻炼与情感涵养。清明作为重要传统节日，兼具追思与春日踏青的双重意涵，为开展爱国主义教育、传统文化教育和劳动实践提供了天然场景。 原因——制度探索与教育需求叠加，实践资源加速“上新” 今年清明小长假与春假衔接，为学校、社区与研学机构提供了更完整的活动窗口。此外，“思政课要讲到学生心里去”“五育并举”“劳动教育纳入人才培养体系”等要求不断深化，推动教育从课堂向社会延伸。重庆山地城市的自然资源、红色资源和社区公共服务网络较为丰富，为开展徒步祭扫、民俗体验、山野研学等活动提供了便利条件，也使“在路上学习”更具可操作性。 影响——脚步丈量、双手劳作与山野体验，形成可感可学的育人链条 一是“行走的思政课”增强了仪式感与参与感。在南川等地，学校组织千余名师生开展17.8公里远足，到烈士陵园举行敬献花篮、默哀、擦拭墓碑等纪念活动。长距离步行把坚持、纪律与团队互助嵌入全过程，补给点的简短讲述与沿途文明提示，也让学生在细节中理解“纪念”的内涵与“守护”的责任。多地学校同步开展远足祭扫和重温入团誓词活动，使红色教育从“听讲”转为“亲历”。 二是传统节俗体验让文化传承更具温度。在社区党群服务阵地，社工和志愿者通过图片讲解与互动问答，向孩子们介绍清明食俗与寓意，引导他们理解青团承载的春祭与祝愿。揉面、包馅、搓圆等环节，把节日知识从书本转化为味觉与触觉记忆。与风筝、风铃、彩绘等活动结合，既满足孩子的创造表达，也让清明从“日历符号”变成“可参与的文化”。 三是山野研学与户外探索提升综合素养。江津四屏山等地开展两天一夜研学实践，孩子们进竹林挖笋、搭灶做饭、溪边观察与体验，在自然环境中学习基本生活技能与安全常识。北碚等地组织户外探索、野外生存技能学习，强化风险识别与应急能力。家长普遍希望孩子“走出书本”，在真实场景中提升自理能力、观察能力和协作意识，形成身心更均衡的成长体验。 对策——把“活动热”转化为“育人效”，关键在规范、协同与安全 业内人士认为，假期实践活动要持续释放育人效能，应在三上下功夫： 其一，突出课程化设计。将远足祭扫、民俗体验、自然研学等活动纳入校本课程或综合实践课程框架，明确学习目标、过程任务与成果呈现，避免流于“打卡式”参与。可通过行前主题导入、途中任务记录、行后反思表达，形成闭环。 其二，强化家校社协同。学校提供价值引导和组织保障，社区提供场地与公共服务，研学机构提供专业支持，家庭承担陪伴与行为示范，共同提升活动质量与覆盖面，尤其要让更多普通家庭、双职工家庭能够平等参与。 其三，守住安全底线与文明底线。长距离徒步、山野活动必须完善风险评估、医疗保障、人员分组与应急预案；同时加强生态文明教育，倡导垃圾随身带走、文明祭扫、绿色出行，让“纪念”与“保护”相互一致。 前景——春假制度与清明教育场景结合，或将成为实践育人的重要增长点 从今年实践看，春假与传统节日叠加，为打造“城市里的综合实践课堂”提供了更大空间。随着有关制度逐步完善、公共文化服务继续下沉、研学资源更加规范，假期教育有望从单一活动向体系化、常态化迈进。未来，红色资源、非遗项目、自然教育基地与社区服务中心的联动将更紧密，学生在一次次“走出去”中形成更稳定的价值认同、劳动习惯与生态意识。
假期不仅是休息的时间，更是成长的契机。通过在烈士陵园、社区和自然中的实践活动，学生们得以认识历史、体验生活、亲近自然。做好活动组织和安全保障，让每次出行都更有收获，春假与清明的相遇将成为学生成长路上的重要一课。