郑州管城外国语学校把教育共同体建设向前推进了一大步，与六十三中学搞了次跨校区的教研交流。现在咱们国家的基础教育正在从“有学上”往“上好学”过渡，这时候让教育资源均衡分布，变成了教育改革的重头戏。为了缩小学校之间的差距，很多地方都在搞集团化办学、学区制管理这种模式。郑州市管城回族区外国语学校的教育共同体，正好是这种改革思路的具体体现。 以前，因为办学时间、老师水平、资源分配这些问题，不同学校在教学上的差距挺大。有些学校在更新教学理念、改进课堂模式、落实核心素养上比较落后，这就拖了整个区域教育质量的后腿。为了破解这个难题，教育部门最近一直推动学校一起发展，鼓励好学校带着周边学校组建教育共同体。通过管理上互通有无、师资力量互相分享、教研活动联动起来，大家就都能进步了。 这次跨校区的教研活动，就是针对这个情况来的。活动的时候，郑州市第六十三中学的各科老师走进了管城外国语学校的课堂，看语文、数学、英语、政治这些课是怎么上的。讲课的老师按照新课程改革的要求，特别关注学科核心素养怎么培养。他们通过创设情境、搞合作探究、融合信息技术这些办法，打造出了师生互动多、思维碰撞激烈的好课堂。听课的老师把每个环节都记下来了，还拍了视频留着以后研讨用。 听完课之后，两校的老师按照学科分成小组开座谈会。六十三中学的老师结合自己看到的情况，跟大家聊课堂设计、怎么突破难点、怎么让学生发挥主体作用。大家既夸了讲课老师的创新做法和实际效果，也分享了自己的经验和想法。管城外国语学校的老师则详细讲了自己是怎么设计课程的、选了什么策略来落实素养的，还跟大伙儿深入探讨了教学中常遇到的问题。现场讨论得特别热烈实在，大家在互相撞观点里达成了共识，在互相交流经验里拓宽了眼界，形成了“看课—反思—学习—提高”的好循环。 分析下来觉得能搞成这样，主要有以下几个原因：一是政策引导得给力，国家和地方一直在推动教育均衡发展，给学校之间的合作提供了制度保障；二是共同体的机制建得好，管城外国语学校坚持“共享、共建、共进”的原则，初步搭建了一个“教研在一块、资源通着用、师资共同培养”的平台；三是学校的积极性高了，成员校都主动参与进来；四是老师想进步的愿望强了。 这次活动带来了不少好处。从老师个人来看，眼界宽了不少；从学校角度看，好的教学资源能流动起来；从区域层面看，新的教学理念和方法能传得开。特别是这次活动能坚持搞下去成了常态机制。今后区域教育共同体建设还有一些挑战需要解决：比如怎么创新合作形式？怎么建立科学的评估和奖励制度？怎么把教研成果用到日常教学里去？这些问题都需要在实践中慢慢摸索完善。 听说以后管城外国语学校教育共同体还要继续加强教研联动的力度。还打算把活动扩展到课程开发、课题研究、教师培训这些方面去。教育共同体要想有生命力就得共享资源；要有竞争力就得大家一起建设；要有凝聚力就得共同进步。从一个学校单打独斗变成大家一起干；从资源封闭起来变开放协同；郑州管城外国语学校的做法表明：要推动教育优质均衡发展不光得靠硬件投入和政策支持；还得在教学一线建立常态化、制度化的交流机制。 当老师们在互相学习中激发智慧；在共同研讨中凝聚共识；教育这片土地就会焕发勃勃生机；这或许就是办人民满意教育的坚实阶梯；也是迈向教育现代化的温暖足迹。