问题——优质阅读服务供给仍需向基层延伸 建设书香社会的大背景下，儿童阅读推广呈现“覆盖面广、需求更细、场景更多”的特点：家校社协同的阅读指导力量仍显不足，一些基层单位缺少稳定的活动组织者，阅读推广质量也不够均衡。如何让公共文化服务更有效地下沉，并建立可复制、可持续的人才供给机制，成为不少城市公共图书馆持续探索的方向。 原因——以制度化培养回应多层次阅读需求 东莞图书馆近日在馆内报告厅组织“城市阅读点灯人”少儿阅读推广人现场阅读水平测试，42名学员全部通过考核，获得初级资格证。与以往主要依靠活动带动不同，本次培训以“线上理论学习+实践作业+现场测评”形成完整闭环：暑期项目启动后报名人数超过400人，较上一届明显增加；经筛选后160名学员完成多场线上理论课程、互动提问与作业实践；随后通过理论感言与实践报告审核，88人进入现场考核环节。最终入选者以现场试讲接受综合评估，实现从“兴趣参与”到“能力认证”的转变。 考核环节更强调专业性与导向性。评审采用“实践报告审核+现场试讲”的双轨评价，围绕绘本解读、活动设计、课堂组织与表达呈现等维度综合评分，并邀请资深阅读推广专家参与评审，重点关注活动对儿童的适配度、科学性与可操作性。现场试讲在限定时间内进行，学员通过情景互动、道具设计、音乐律动等方式提升参与度，体现出阅读推广正在从“讲故事”走向“组织阅读体验”。 影响——多元职业参与提升公共文化服务韧性 有一点是，本届学员构成更加多元。除教师、图书馆员、社区志愿者等常见参与者外，医护人员、工程技术人员、企业管理者、法律从业者等也加入推广队伍。不同职业背景带来多样的知识结构与表达方式，使阅读推广更容易与科普教育、生命教育、自然教育、法治启蒙等主题结合，拓展儿童阅读活动的内容边界与社会连接。 一些个人经历也折射出阅读推广的社会价值。现场有医护人员在繁忙工作之余坚持备考，把亲子共读经验转化为可服务更多家庭的公共能力；也有父母共同参与培训与考核，将自然科普等内容融入绘本讲读，探索“故事+知识”的表达方式。这类自发参与显示，城市阅读正从“机构供给”走向“社会共建”，为公共文化服务带来更稳定的志愿与专业支持。 从项目积累看，东莞自2016年启动“城市阅读点灯人”以来不断迭代：早期以课程与讲座扩大覆盖面，2019年起引入“培训+考核”机制，逐步形成更标准化的培养路径。持续投入之下，阅读推广在队伍建设、质量评估与成果沉淀上逐步打下基础，也让零散活动更有条件转化为常态服务。 对策——以“人才链+场景链”推动阅读服务下沉 业内人士认为，面向儿童的阅读推广既要“有人做”，也要“做得好、做得久”。下一步可从三方面着力：一是完善分级培养与继续教育机制，通过进阶课程、示范课观摩、教案共创等方式持续提升推广人的专业能力；二是加强与学校、社区、医院、园区等场景协作，建立相对固定的阅读服务点位与活动周期，推动阅读推广从“活动化”转向“项目化、常态化”；三是强化内容与方法的规范引导，倡导尊重儿童发展规律，提升阅读推广的科学性与安全性，避免过度表演化、功利化。 前景——以点带面形成可持续的城市阅读生态 随着新一批42名推广人走向社区、校园、公园、医疗机构等基层一线，东莞阅读服务的覆盖面有望深入扩大。更重要的是，当公共图书馆的资源优势与社会多元力量的专业能力相互叠加，阅读推广将从单点亮光走向网络化供给，推动形成“馆校社协同、家庭参与、志愿支撑”的城市阅读生态。未来若能课程标准、实践评估、成果共享诸上持续完善，此模式有望为城市公共文化服务提升质量提供更多可复制的经验。
当医护人员在病房讲述生命的故事，当工程师带着孩子们探索科学的奥秘，阅读的种子正在城市各处悄然生长。东莞“城市阅读点灯人”项目的持续推进，不仅织密了全民阅读的社会支持网络，也让“人人参与、人人共享”的文化共建更具实感。这种以专业培训提升志愿服务、以制度设计保障长期运行的实践，或能为新时代公共文化服务体系建设提供参考。