问题——城市扩容与产业集聚的背景下，基础教育同时面对“规模增长”和“质量提升”的双重考题。一上，人口流入带来学龄儿童增加，学位供给、师资配置和课程资源都承受更大压力；另一方面，社会对孩子全面发展、创新能力与身心健康的期待不断提高，传统“以分数为中心”的单一评价难以适应新阶段的人才培养需求。如何让“优质均衡”真正落实到每一名学生身上，成为区域教育改革的关键。 原因——从教育发展规律看，高质量教育既需要明确的价值取向，也需要可落地的制度安排和课程载体。合肥经开区科创资源密集、产业活跃，为学校开展科学教育和实践育人提供了条件；同时，推进立德树人与“五育并举”，也要求学校思政育人、课程建设、教师发展、家校社协同各上进行系统调整。朝霞小学扎根经开区二十余年，将“温暖、成长、品质”作为办学追求，强调以学生为中心的校园治理与课堂改革，回应了这些现实需求。 影响——更注重“有温度”的教育治理，正转化为学生可感可见的成长成效。每天清晨，校领导在校门口迎接学生、党员教师轮流值守“爱心小屋”等做法，通过日常细节提供稳定的安全感与归属感，缓解部分家庭接送压力，减轻迟到带来的心理负担，也在潜移默化中强化规则意识与互助精神。更重要的是，学校将仪式教育与日常德育结合，把价值引导转化为学生可体验、可表达的成长事件：一年级入学礼帮助规范养成，四年级成长礼强化立志意识，六年级毕业礼突出感恩与担当，让德育从“说教式”走向“情境式”“体验式”。 对策——围绕“立德树人”这个根本任务，学校以体系化改革提升育人质量，形成多点支撑、相互衔接的实施路径。 其一，以党建引领铸魂育人，构建“五维·五色”大思政课框架。学校把党的领导贯穿办学治校全过程，形成“守教育本色、为生命润色、打人生底色、促教学出色、给成长增色”的整体设计，将校园文化、课堂教学、实践活动、教师研究与家校社协同纳入同一育人链条，推动思政教育从“单一课程”走向“全员全程全方位”。德育长廊、班级文化墙、学生善行记录等载体，使价值引领更日常、更持续。 其二，以课程改革夯实质量底盘，打造“旭日教育”五大课程群。学校围绕“红、志、力、新、美”完善课程结构，既突出德育与志向引领，也强调体魄锻炼、劳动实践、审美素养与创新能力。通过“1+X”学科课程群，为国家课程提供延伸内容：语文强化阅读与表达，数学突出思维训练与动手体验，英语通过情境表演提升表达与自信，推动学习从“知识接受”转向“理解建构”和“真实运用”。 其三，以科创实践增强面向未来的核心竞争力。依托区域科创氛围与校内实验条件，学校建设多类型科创社团与项目化学习场景，涵盖编程、无人机、STEM等内容，鼓励学生在“提出问题—设计方案—反复调试—成果表达”的过程中形成科学思维与工程意识。学生参与研发智能浇灌系统并获得全国性奖项的案例表明，科创教育在激发兴趣、锻炼团队协作与提升解决问题能力上带动明显。同时，学校以研学体系联通科技馆、农场等实践场域，完善“从课堂到社会”的学习闭环，让科学教育更贴近生活、更便于迁移应用。 前景——面向下一阶段，区域教育高质量发展将更强调系统治理与可复制推广：一是深入完善教师队伍建设机制，推动教研与课堂改革同向发力，提升教师项目化学习、跨学科教学与学生心理支持上的专业能力；二是优化家校社协同育人，建立更稳定的社会资源支持网络，让科技场馆、企业实践、社区服务与学校课程更深度对接；三是以科学评价引导“五育融合”落地，探索过程性评价、综合素质评价与学业质量监测相结合的机制，避免“重活动轻质量”或“重竞赛轻普及”。随着经开区教育资源持续扩容、治理能力不断提升，这类以价值引领为核心、以课程体系为支撑、以实践创新为抓手的学校样本，有望为区域优质均衡发展提供更可操作的经验。
教育的本质是点燃心灵的火种，而不是把知识简单填满。朝霞小学以长期的温暖守护与持续的创新实践，支持每个孩子在成长路上找到自己的光。其探索不仅提供了可借鉴的改革样本，也提示我们：只有守住育人根本、敢于在实践中创新，才能培养出能够担当时代重任的新人。