杨浦区搞了十六年的“双进入”活动，高中生们能跟院士们一起搞科研，这让创新的火种被点燃了。现在，科技已经成了国家发展的核心动力，培养人才的关口也得往前提，怎么才能把青少年的科学兴趣给勾出来，系统地培养他们的创新思维和科研潜力呢？这成了教育界的一个大问题。上海杨浦区搞的这个“双进入”活动，用那种让学生“沉浸”在科研里的模式，交出了一份挺有启发的答卷。这跟平常搞科普讲座或者短期参观可不一样，“双进入”的核心在于让学生们“深度融入”和“真实参与”。 杨浦区有很多高校和研究机构，这里的学生有机会被选进同济大学、复旦大学、上海理工大学这些学校的院士团队或者重点实验室里。以前学生们只能在台下听老师讲或者在实验室外面看看，现在他们变成了“科研小同事”，有导师和助教手把手教他们从找文献、选题目、设计实验、收集数据一直到最后汇报成果。这种打破年级界限直接跳进高端科研圈子的做法，其实是对传统教学模式的一种突破。它让科学精神和创新意识不再是虚无缥缈的概念，而是实实在在能摸得着、看得到的东西。 效果怎么样呢？一年的科研浸润确实能让学生发生很大的变化。比如上海理工大学附属中学的郝仁泽刚开始去海军军医大学实验室的时候还挺紧张的，写开题报告都磕磕巴巴的。后来导师跟他说科研是靠分享想法不是背稿子后，他慢慢学会用科学逻辑来理清思路，面对实验中的问题也不慌了。最后他不仅拿了好多科创比赛的奖，还从一个光听的人变成了爱琢磨问题的人。 再比如复旦大学基地的王一斐在研究葡萄籽原花青素的时候也遇到过不少挫折。从想法不成熟到方案严谨、从实验失败到排查错误，这整个过程都是她自己在摸索。导师全哲学教授一路陪着她、指点她，让她明白了科研就是要每天脚踏实地去“熬”出来的道理。这些例子说明，“双进入”活动不光是为了出竞赛成绩，更重要的是通过高强度的训练培养学生严谨、坚韧和批判性思维这些创新人才必须有的素质。 这种活动还挺有“后劲”的，很多学生把在这儿学到的科学启蒙一直延续到了以后的学习和工作中。有一个叫魏依绸的首届学员现在是复旦大学附属中山医院的住院医师了。她回忆起当年做醋电导率那个“朴素”课题的时候觉得特别有意思，评委们看重的是她真实的探索过程而不是结果。这份对真实探索的认可成了她一直钻研科研的动力。 还有个叫王屹林的第六届学员是在庄松林院士团队里做研究的。他当时做的是一个关于防止儿童在车里窒息的警报装置的课题，是从生活中观察到的问题出发的。这次经历让他坚定了学电子专业并深造的想法。这些学长学姐的经历告诉我们，早期接触优质的科研体验对青少年以后的发展影响特别大。 现在又有302名新学员要加入进来了。杨浦区青少年科技站已经给他们做了系统的通识培训，教他们怎么遵守科研规范、怎么做好进实验室的准备。这说明活动组织得越来越专业、体系越来越完善了。 从一开始摸索到现在成熟运作，“双进入”活动已经形成了一套从选拔学员到管理过程再到评价成果的运行机制。这样的模式既能持续下去又能推广开来。 十六年不放弃地坚持做这件事，“双进入”活动像一座桥一样连接了高中课堂和大学实验室、科学梦想和科研实践。它不光是杨浦区利用资源优势搞科教融合的好例子，更是咱们国家在基础教育阶段培养拔尖创新人才的一次重要实践。 当越来越多的青少年能在科研最前沿跟导师并肩作战的时候，科学这把火就容易烧得旺起来。这为咱们实施科教兴国战略、强化现代化建设的人才支撑打下了坚实的基础。 这项活动的意义不仅仅在于活动本身的成败，它关乎的是怎么保护好孩子的好奇心、怎么种好科学梦想的种子。最终它指向的是国家创新活力的源头活水。