一方小小的玻璃窗，把孩子们的童心点亮，仿佛打开了他们内心的宇宙。小学四年级的孩子们把这个小玻璃当成了开启他们想象力的大门。茅盾写的《天窗》不只是给乡村孩子看的窗户，更是让孩子练习“脑洞”的好工具。这篇文章放在统编教材的“乡村生活”单元里，语文要素就短短的一句，让学生抓住关键句子来体会课文表达的感情。但是，作者茅盾把这个过程分解成三步：触发想象、加工细节、升华主题。一颗星、一朵云就能激发孩子们无穷无尽的想象，比如星、山、马、巨人等等。 课堂上，我让孩子们闭上眼睛想象一个场景：夏天阵雨来了，晚上被逼上床睡觉，唯一能和世界沟通的通道就是这块小玻璃。孩子们的想象力因为这个物理限制变得更加强烈。这让我想起作者茅盾把想象力拆解成三步模型，一个星、一朵云就能激发他们无限的想象。 课后作业不是抄写生字，而是仿写课文的第六、七段。孩子们要把天窗变成慰藉自己的地方，把黑夜写成奇幻世界。一周后交上来的作文充满了创造力和想象力。文轩同学听到雨声会联想到淅淅沥沥的雨声像铃铛响着或者小姑娘在屋顶讲故事。楚涵同学看到闪电和黑影会联想到金龙在天空游来游去。碧珍同学想象一朵云变成一匹骏马或者一粒种子发芽开花。晗玥同学想象圣诞老坐着驯鹿飞过屋顶。宇航同学看到黑影会想到黑猫或者蝙蝠。佩珊同学把闪电和乌云想象成张牙舞爪的金龙在吼叫。泓博同学把一片树叶看成是风婆婆送来的信。佳铭同学把雨声看成是催眠曲或者计时器的滴滴声。 批改完所有作业后，我心里感到很欣慰和满足。每个孩子都有自己独特的想象力和创造力。把“天窗”留在心里吧！下一次再读《天窗》，不妨先闭上眼睛问自己：今天晚上你的那扇小窗打开了吗？