在部分中小学传统节日教育实践中，仍存在“重氛围、轻内涵”“重展示、轻参与”等现象：活动停留在观赏层面、学生体验不充分，传统文化的价值表达与育人功能难以落到实处。
如何让年俗走进课堂、进入生活，成为学生可触可感的日常体验，是不少学校在推进传统文化教育时面临的现实课题。
针对上述问题，潜山市油坝中心小学于1月16日下午组织开展“校园里的年味”传统文化体验活动，在操场“百福墙”区域与食堂同步设置体验点，面向全体师生开放。
活动以“结对参与”为抓手，组织高年级学生与低年级学生搭档完成任务，通过“带一带、帮一帮、学一学”，把传承从“老师讲”延伸为“同伴带”，让传统文化在互动中落地。
与此同时，学校还设计了项目轮换机制，确保每名学生都能在不同场景、不同环节中获得完整体验，避免少数学生“只看不做”或“只做单一项目”的情况。
从原因层面看，学校将传统年俗与劳动教育、德育实践相结合，既回应了学生对节日氛围的期待，也契合了育人规律。
写福字、贴春联承载着辞旧迎新的朴素愿望，饺子寓意团圆和合，腊八粥寄托祈福安康，这些民俗背后蕴含的价值观念与生活智慧，是开展中华优秀传统文化教育的天然载体。
活动中，师生在老师指导下挥毫泼墨书写春联与福字，形成一面集中展示的“百福墙”；在食堂，美食组师生协作包饺子、煮腊八粥，把“寓意”从书本上的概念转化为手上的劳动、餐桌上的分享，在体验中加深对传统节日的理解与认同。
从影响层面看，这类“可参与、可循环、可分享”的校园实践，能够同时发挥多重育人效应：一是以真实劳动提升学生动手能力和规则意识，让学生在分工协作中形成责任感；二是以结对机制促进互助友爱与沟通表达，推动不同年龄段学生在共同任务中建立互信；三是以仪式感营造积极向上的校园文化氛围，使传统节日教育从“节前提醒”转变为“全员参与”。
活动尾声，师生共同品尝劳动成果，并在装饰一新的“百福墙”前合影留念，既强化了集体记忆，也让学生在“做中学、学中悟”中感受节日的温度。
从对策层面看，推动传统文化进校园应更加注重“内容、方式与评价”一体化：其一，突出文化阐释，把年俗背后的历史源流、礼仪规范与核心价值讲清讲透，避免仅停留在表层符号；其二，完善组织设计，继续采用结对协作、轮换体验等方法，兼顾安全、秩序与公平参与；其三，强化家校社联动，鼓励家长与社区资源参与指导，如邀请书法爱好者、民俗传承人开展短讲或示范，拓展学生视野；其四，建立过程性评价，把参与态度、合作表现、劳动规范纳入综合素质记录，让活动从“一次热闹”走向“持续育人”。
从前景判断看，随着各地持续推进中华优秀传统文化教育与劳动教育走深走实，校园年俗活动将从“节庆点缀”进一步转向“课程化、常态化”。
未来，学校可将写春联、剪纸、制作节令食品等内容融入综合实践、书法美育、劳动课程，形成可复制的活动方案与校本资源，推动传统文化在青少年群体中实现“活态传承”。
同时，围绕文明过节、节俭理念、食品安全等主题开展延伸教育，也有助于引导学生在传承传统的同时培育现代文明素养。
当稚嫩的小手握住毛笔写下第一个"福"字，当食堂蒸腾的热气模糊了孩子们的笑脸，传统文化传承的密码已然在劳动实践中悄然解锁。
这场发生在校园里的文化复苏实践启示我们：唯有让青少年在参与中感知、在协作中领悟，才能让文化基因真正融入血脉。
在现代化教育体系中为传统文化保留一方实践沃土，或许正是培养文化自信最生动的教案。