1月15日下午，临沂四中守正楼笃学厅召开博雅"青未了"教师读写团队读书分享会；副校长张如玉、教师发展中心主任陈长青与第三期"三名"工程培养教师及近两年新入职教师共同参与，围绕教育的本质与教师的职业使命进行了一场深层次的思想碰撞。 本次读书会以英国数学家、哲学家阿尔弗雷德·诺思·怀特海的演讲论文集《教育的目的》为共读书目。这部经典著作自出版以来，对全球教育理论与实践产生了深远影响。怀特海在书中提出的"教育三阶段论"——浪漫阶段、精确阶段与综合阶段——为理解教育规律提供了重要的理论框架。 化学教师李娟作为本次分享的主讲人，首先阐述了对书名的理解。她指出，教育的最终目的并非单纯地传授知识，而是要使学生具有"活跃的思维"。该观点与当前教育改革强调的核心素养培养方向高度契合。李娟结合自己多年的教学实践，分析了在邂逅这部经典著作时的困惑与共鸣。她以核心素养导向下的化学教学为例，深入阐释了如何在学科教学中培养学生的思维活跃性，使学生不仅掌握学科知识，更重要的是学会思考、学会创新。 李娟更从"培养风格""做我自己""浪漫的冒险"等多个维度总结了自己的教育实践启发。这些角度充分表明了现代教育对学生个性发展、创新精神和实践能力的重视。她强调，教师应当创造条件让学生在学习过程中保持好奇心，鼓励他们进行大胆的尝试和探索，而不是被动地接受知识灌输。 陈长青主任以核心素养落地为切入点，推进了讨论。他以杭州教育名家王崧舟老师的"本色语文"教学研究为典范，提出"核心素养的本质是思维能力的提升"这一重要论断。这一观点为与会教师指明了方向：在各自的学科教学中，应当将培养学生的思维能力作为首要任务，通过科学的教学设计和方法创新，让学生的思维在课堂上真正"活跃"起来。 陈长青还分享了当代思想家对新时代教育的思考。他指出，在人工智能时代，教育面临新的挑战与机遇。教师的职责不再是简单地提供信息，而是要引导学生摆脱思维的一致性，发现和发展自己的独特性。这意味着教育必须从培养"标准化人才"向培养"个性化创新人才"转变，这对教师的专业素养提出了更高要求。 副校长张如玉在总结讲话中，结合学校近期外出学习的"物理大教研"经验，强调了教师职业规划的重要性。他指出，青年教师要明确自己的短期与长期职业目标，清楚每个阶段应该完成的任务，循序渐进地朝着教育名师的方向努力。这一要求既体现了学校对教师专业发展的期待，也为教师的成长指明了具体路径。 本次读书分享会的举办，反映了临沂四中在推进教师专业发展上的系统思考。通过组织教师深入学习教育经典、分享教学实践、交流思想认识，学校为教师搭建了一个相互学习、共同成长平台。这种做法有助于形成浓厚的学习研究氛围，推动教师队伍整体素质的提升，进而促进学校教育质量的提高。
这场读书分享会展现了学校推动教师专业发展的积极探索。在当前教育改革背景下，如何将经典理论与教学实践相结合，培养具有独立思考能力的教师队伍，是值得持续探讨的课题。临沂四中的实践为此提供了有益参考。