问题：如何在新学期起步阶段，把“立德树人”的要求转化为学生可感、可学、可践行的具体行动，是不少学校面临的现实课题。
面对价值观塑造与成长成才并重的新要求，定陶区将红色教育融入“开学第一课”，以更加贴近青少年认知特点的方式，引导学生扣好人生第一粒扣子，努力把课堂所学与社会实践、历史记忆贯通起来。
原因：一方面，青少年处在人生观、价值观形成的关键期，需要通过真实可触的历史叙事建立精神坐标；另一方面，红色资源是当地开展思政教育的独特优势，具备场景化、故事化、在地化特征，能够提升思政课堂的吸引力与感染力。
与此同时，新学期之初是学生目标设定、行为养成的重要窗口期，在此节点开展主题鲜明、内容扎实的教育活动，有利于形成积极向上的学期“起跑姿态”。
影响：在张湾镇吕沟小学，学生走进“抗日模范村”吕沟村村史馆，通过观看历史图片、了解文献资料、近距离观摩实物展品，在沉浸式参观中感受峥嵘岁月与家国担当。
回到班级后，主题班会结合影像资料与文字史料，围绕先辈奋斗故事展开讲述与讨论，引导学生理解“幸福生活从何而来、应当如何守护”。
这种由“现场体验”到“课堂内化”再到“情感认同”的闭环式教育，有助于增强学生的历史认知、规则意识与集体观念，进一步激发向上向善、勤学笃行的内驱力。
对学校而言，红色教育贯穿开学教育，也为构建家校社协同育人格局提供了抓手，促进德育工作从“活动化”向“体系化”延伸。
对策：要把“开学第一课”办出质量、办出长效，需要在内容供给与组织方式上持续优化。
其一，突出课程化设计，把基地参观、主题班会、阅读实践、志愿服务等模块纳入学期德育计划，形成目标明确、评价可量化的工作链条。
其二，增强叙事的针对性，结合不同学段学生特点，避免空泛灌输，更多采用史料讲解、情景教学、问题讨论等方式，引导学生把“感动”转化为“行动”。
其三，推动资源联动，统筹利用当地纪念馆、村史馆、烈士事迹宣讲资源，邀请老党员、退役军人、模范人物进校园开展交流，提升教育的真实感与时代感。
其四，完善安全与保障机制，规范研学路线、人员组织与应急预案，确保活动有序开展。
前景：随着思政课改革创新持续推进，红色教育正从“单点活动”迈向“常态融入”。
定陶区以红色资源为依托开展“开学第一课”，既是对革命传统的赓续，也是对新时代育人方式的探索。
未来，若能进一步将红色教育与劳动教育、国防教育、科学教育相结合，把历史叙事与当代发展成就贯通起来，将更有助于形成“以史育人、以文化人、以行育人”的综合效应，使红色基因在青少年心中落地生根、开花结果。
红色基因是中华民族的精神纽带，也是青少年成长的重要养分。
定陶区以“开学第一课”为契机，将红色教育融入校园生活，不仅传承了革命精神，更为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定了坚实基础。
这一探索表明，只有让历史照进现实，才能让青春在奋斗中绽放更加绚丽的光彩。