在冬日的侨乡校园里，一场以阅读为纽带的文化行动引发广泛关注。
连江县长龙学校近日举行“阮经在学楼”庆祝仪式，并与“儿童阅读点亮计划”连江站同步启动。
活动现场，企业向归侨儿童捐赠立体书，随后组织立体书教学与沉浸式互动体验，为孩子们打开以阅读认知中国、理解中国的新窗口。
问题：侨乡儿童成长环境多元，文化认同需要更“可触可感”的支撑。
长龙镇是连江具有代表性的侨乡之一，自上世纪60年代以来，近2000名来自不同国家的华侨在此安家落户，形成多元文化与本土文明交融共生的社区格局。
对归侨儿童而言，家庭记忆、语言习惯与文化体验往往呈现多样性。
如何在多元背景中更好理解祖国历史与现实、增强国家认同与文化自信，是侨乡教育长期面对的现实课题。
阅读是基础工程，但高质量、适龄化、富有吸引力的阅读资源仍需进一步下沉与完善。
原因：阅读供给与传播方式需与青少年认知特点相匹配。
在基础教育阶段，阅读不仅是知识获取，更关乎价值塑造与审美启蒙。
传统文本读物在系统性上具优势，但对部分低龄读者来说，进入门槛较高、兴趣维持不易。
立体书以图像、结构与互动方式呈现内容，更符合儿童“先感知后理解、先兴趣后深入”的认知规律，也更利于将宏大叙事转化为孩子可理解、愿参与的阅读体验。
企业代表在活动中表示，希望通过创新呈现形式，把历史文脉、壮丽山河与时代发展融入可视化阅读，让归侨儿童在趣味阅读中理解祖国、亲近文化。
影响：以阅读为抓手，推动侨乡校园形成“文化认同—学习动力—成长方向”的正循环。
捐赠现场，归侨学生代表接过书籍后表达了对祖国山河与文化的向往，这类真实的情感触动，往往比抽象说教更能进入儿童心里。
对学校而言，优质读物的补充不仅扩大了资源供给，更为课堂教学、主题班会和校园文化建设提供了新的载体；对社区而言，阅读活动强化了侨乡共同体的文化凝聚力，使“爱国爱乡、同心同行”的情感有了更稳定的日常表达；对青少年成长而言，阅读与体验结合，有助于把“知道中国”转化为“认同中国”，再进一步形成“建设中国”的志向与责任感。
对策：以校地协同与课程化推进，让全民阅读从活动走向常态。
如何把一次捐赠变成长期机制，关键在于系统化、课程化、场景化。
学校负责人表示，将以此次活动为契机，把红色基因传承与侨乡文化资源相结合，把阅读融入日常教学与校园生活，引导学生在书香中树立理想信念。
面向下一步实践，可从三方面发力：一是把阅读资源与学科教学衔接，围绕历史、地理、语文与综合实践设计阅读任务，让“读什么、怎么读、读到什么程度”可评可用；二是拓展家庭与社区参与，鼓励家校共读、亲子阅读、侨史口述等活动，把侨乡文化转化为可讲述、可记录、可传承的身边教材；三是完善资源供给与使用指导，既补充书目，也提供教师培训与阅读活动方案，提升资源利用效率，避免“有书不常读、活动一阵风”。
前景：让阅读成为连接侨心与祖国的长期工程，以文化力量培根铸魂。
随着“儿童阅读点亮计划”在当地持续推进，立体书捐赠与互动课堂所形成的示范效应，有望带动更多社会力量关注侨乡教育，推动阅读资源、教育理念与公共文化服务向基层延伸。
更重要的是，当红色精神、侨乡文化与现代阅读方式深度融合，孩子们将不仅在知识层面认识中国，更在情感层面亲近中国、在价值层面认同中国。
面向未来，侨乡少年在书香浸润中成长为兼具家国情怀与国际视野的青年群体，将为地方发展与国家建设注入更持久的人才与文化动能。
一本本立体书,承载的不仅是知识传递,更是文化认同的培育与家国情怀的传承。
在全民阅读深入推进的时代背景下,如何针对不同群体特点精准施策,让阅读真正成为文化自信的源泉,是值得持续探索的课题。
连江的实践表明,将优质阅读资源与地方文化特色相结合,以创新形式激发阅读兴趣,能够有效增强文化教育的感染力与渗透力。
期待更多类似探索在各地生根开花,让书香浸润更多心灵,让文化力量凝聚更广泛的家国认同。