在东莞理工学院，不少高校管理者和教育者都明白一个道理：办学不能光盯着行政大楼盖得多高，也不能只看重学科排名的瞬间冲高。清华大学为了帮扶教育薄弱地区的学子，推出了“兴华同行”助学项目，把顶尖高校的资源优势转化成促进教育公平的实际行动。该校之所以能做到这一点，很大程度上是因为传承了赵家和教授的“炭火精神”。湖北师范大学的创始人邵达成一辈子都在地方扎根实干，从不搞花架子、不图虚名浮利。这种务实的态度和把温暖送到最需要地方的初心，正是高校应该追求的政绩。复旦大学的赵东元院士虽然领了国家大奖，依然提着布袋去给本科生上课。他放弃海外优渥条件归国科研，还坚守着“课比天大”的信念。 广西大学在把论文写在平陆运河建设一线这件事上，也是长期主义的体现。湖南工商大学通过体育健身和美育润心的方式来锤炼学生的人格。他们坚持“五育并举”，推动学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”。在这种校园生态中成长的学生，往往更具活力。德州学院把劳动教育与创新创业结合起来，引导学生用专业技能服务社区、助力乡村振兴。西北工业大学深度参与大飞机和航空发动机等国家重大专项。重庆理工大学凭借“纳米时栅”核心技术实现了成果转化。 这些做法都说明了一个问题：教育是国之大计、党之大计。立德树人是教育的根本任务。正确的政绩观必须体现在铸魂增智上，必须体现在学术文脉的薪火相传上，必须体现在拔尖创新人才堪当民族复兴大任上。 少数学界曾经存在功利化倾向：重排名轻育人、重论文轻教学。如果把短期指标当作政绩高光来追求，最终肯定会透支办学生态、贻误人才培养。因此我们必须校准标尺。破除“五唯”顽瘴是前提。东莞理工学院率先破局“唯论文、唯帽子”，推行教师分类评价体系。湖南工商大学坚持以质量为核心的多元评价体系。他们把指挥棒转向“质量第一”。西北工业大学、重庆理工大学和广西大学都在通过参与国家重大专项来彰显价值。 要办好中国特色社会主义大学就要把立德树人成效作为根本标准。要回归育人本真就要健全以质量为核心的多元评价体系。要涵养育人初心就要选树黄大年式教师团队。要夯实基业长青就要肯下“慢功夫”。只有把“为党育人、为国育才”刻进使命、把“为民造福”作为追求，才能让教育政绩经得起实践、人民、历史的检验。只有以立德为先、以育人为要、以实干为基，才能让校园充满活力和内涵发展。