最近，湘潭市九华中学给高一学生举办了一场生物模型建构比赛，目的就是要把生物课的教学方式变一变。现在大家都在搞教育评价改革，就是想把过去那种光靠老师讲的老路子换掉，让学生自己动手去学。这次比赛其实就是这一变化趋势里一个很典型的例子。它不光是让学生做题、背课本，而是让他们通过做项目、搞创作来学知识。学校把这次比赛主题定成了“解锁生命奥秘，构筑微观世界”，说白了就是想把高中生物的那些核心内容给挖深了，还得让人看得懂。比赛要求学生做的东西可不少，从细胞器的精细结构到DNA的双螺旋模型，还有动植物细胞的区别对比都得做出来。这种设计可不是为了让大家图热闹，而是想逼着学生走出课本，把那些干巴巴的文字转化成看得见摸得着的模型。 有意思的是，学生们在做这些模型的时候特别有创意。他们用泡沫板、黏土、纸板和塑料管这些随手就能拿到的材料，做出了很多很有科学味道的东西。比如有用彩色黏土把线粒体内嵴弄得清清楚楚的，也有用铁丝和串珠做出了DNA碱基对的序列。这些作品都说明了一个道理：只要学习环境宽松点，学生的脑子就能动起来。 到了评奖的时候，评委老师也没太看模型做得漂不漂亮，而是更在意学生做这个模型的时候脑子里有没有知识、理解得对不对。比如细胞膜磷脂双分子层该怎么摆、核糖体在合成蛋白质时该在哪儿，这些细节都成了评判的标准。这种评价方式跟以前光看成绩不一样，它更关注学习的过程是怎么发生的。最后学校一共评出了67项奖，这些成绩都要记到学生的综合素质档案里去。这就好比把做模型这个活动和以后的评价连在了一起。 其实这次比赛背后反映的是九华中学在“学科实践育人”方面的整体想法。学校不想让学生只坐在教室里听老师讲大道理，而是想让他们到实践中去体会知识和情感。生物课本来就是一门很实验性的学科，所以成了学校推广这种理念的最好阵地。通过“以赛促学、以做促思”的办法，学生们就不再只是对着课本死记硬背了。他们在动手做模型的过程中，学到了怎么思考问题、怎么探究答案，还有怎么承担责任。 九华中学这次的尝试很成功地把知识学习、能力锻造和素养培育融合在了一起。它告诉我们：现在基础教育改革都搞这么深了，创新教学形式、加强学科实践、拓宽育人范围是必须要走的路。以后怎么把这种活动变成日常课程的一部分，让它能长期给教学赋能，还得大家继续去摸索。这个经验也能给别的学校提供一些参考。