问题——为何思政课需要讲好“中国式现代化” 高校思政课承担立德树人根本任务，是青年学生形成世界观、人生观、价值观的重要课堂。当前，青年群体信息获取渠道多元、表达方式更趋互动，单一灌输式讲授难以满足“听得进、记得住、用得上”的学习需求。如何把大道理讲成真道理、把宏大命题讲成身边共鸣，成为提升思政课吸引力感染力的关键课题。以“中国式现代化”为主题开展教学，既能回应国家发展现实，也能将党的创新理论与中国式发展道路的实践成就相贯通，为青年理解“中国从哪里来、向何处去”提供清晰坐标。 原因——内容转化与叙事方式需同步更新 讲好“中国式现代化”，难点并不于概念本身，而在于如何实现从理论到现实的有效转化。一上，现代化建设涉及经济、科技、文化、社会治理等多维内容，体系完整但信息密度高，若缺少结构化阐释，易出现“概念堆叠、案例零散”。另一方面，青年学生更易被具体人物、具体场景、具体故事打动，课堂若只有宏观论断而缺少微观支点，理论难以落到心里。此外，部分课程对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史等资源挖掘不够，未能把历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑贯通呈现，影响了说服力与感染力。 影响——讲透讲活将转化为价值认同与行动自觉 把“中国式现代化”讲清楚、讲生动，直接关系青年学生对国家道路、理论与制度的理解深度。通过大历史观打开叙事空间，以文明脉络呈现文化根基，以接续奋斗展现制度优势与治理效能，有助于增强历史自觉与时代使命感；通过小切口呈现大主题，以身边事映照大时代，则能把抽象理论转化为可感可知的现实体验，激发学习内驱力，推动理想信念从“知道”走向“认同”，再走向“行动”。从更长远看，思政课形成更强解释力与凝聚力，能够为青年投身科技创新、基层治理、文化传承、社会服务等领域提供价值引领，为高质量发展与社会稳定注入持续的精神动力。 对策——以“宏观叙事+微观案例+实践现场”构建教学闭环 一是以历史与理论为骨架，夯实讲授的逻辑力度。围绕“中国式现代化”的内在理论逻辑，讲清其与全面建设社会主义现代化国家战略布局的关系，避免把“成果展示”替代“道理阐释”。系统用好“五史”资源，既讲“是什么”，更讲“为什么”，把历史必然性、道路正确性与制度优势在事实与逻辑中体现为来。 二是以典型案例为抓手，增强课堂的现实贴近度。把国家战略与身边变化打通，做到从小切口进入、以大主题收束。例如，从雄安新区建设呈现新发展理念与高质量发展路径，从探月探火等重大科技进展呈现高水平科技自立自强的战略定力，从文化产品“出圈”现象引导思考中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的现实意义。案例选择既要“新”，更要“准”，强调与理论要点一一对应，避免“热闹但不落点”。 三是以多场景教学拓展课堂边界，提升沉浸式体验。推动“博物馆里的思政课”“行走的思政课”等探索，把课堂搬到文博场馆、革命纪念地、城市更新现场与乡村振兴一线，通过“学、思、读、悟、做”等环节设计，让学生在观察、访谈、研讨与写作中完成知识建构与价值判断。组织跨时空对话式教学，围绕党史事件、英雄人物与时代任务开展主题交流，使情感共鸣与理性认知同向发力。 四是完善教学评价与资源供给，形成可持续机制。鼓励高校建设案例库与实践基地，推进教育经典与重要文献的整理解读，支持教师跨学科协同备课与培训提升；同时，以过程性评价关注学生的思考深度、表达能力与社会参与度，让课堂真正实现“以理服人、以情动人、以行促知”。 前景——从“讲故事”走向“以故事讲道理、以实践证道理” 面向未来，思政课改革的方向是把课程建设与国家发展进程同频共振。随着中国式现代化不断推进，创新创造创业的鲜活素材将持续涌现，为思政课提供源头活水。只要坚持理论阐释与现实体验并重、宏观视野与微观叙事互补、课堂教学与社会实践贯通，思政课就能更有效回应青年关切，把成长成才与国家需要紧密连接，培养更多胸怀家国、敢于担当、善于作为的时代新人。
讲好中国式现代化故事，是新时代思政课建设的重要课题，也是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求；通过将宏大的理论命题与生动的现实案例相融合，将课堂教学与社会实践相结合，思政课必将焕发出更强的生命力，引领广大青年学生在深化理论认识中坚定理想信念，在亲身实践中挺膺担当、砥砺奋斗，为推进中国式现代化建设贡献青春力量。