一、问题：常规管理如何兼顾“有序”与“育人” 基础教育日常工作中，班级管理往往容易陷入两种偏差：一是只重制度与纪律，忽视学生情绪与人格培育；二是注重活动热闹，缺少可持续的常态化机制。如何让管理既有尺度又有温度，让学生在规则中形成自律、在审美体验中滋养心灵，成为不少学校班主任工作的现实课题。 二、原因：成长需求更精细，育人目标更综合 随着“立德树人”根本任务持续推进，“五育并举”对学校治理提出更高要求。学生成长呈现更强的个体差异，心理需求、同伴关系、学习压力等因素交织，使班主任必须从“管得住”转向“引得好”。同时，美育在塑造健全人格、培育文化自信、涵养审美素养上具有独特作用，但在一些班级实践中仍存在与常规管理“两张皮”的情况，亟需寻找融合点与可复制的方法。 三、影响：以细节驱动管理升级，以审美提升育人质量 本次沙龙中，班主任王冰冰结合班级管理实践，围绕“在日常细微处扎根生长”分享经验，提出从学生情绪波动、言行变化、学习状态等细节切入，建立可持续的观察、沟通与反馈机制，通过常态化肯定与即时鼓励增强学生自信，促使班级治理由粗放走向精细。与会教师认为，这种“察于微、落于常”的管理方式，有助于把问题化解在萌芽状态，减少简单化、标签化处理带来的对立情绪，提升班级凝聚力与学生内驱力。 在才艺展示环节，教师訾继杰以水墨“画梅”示范，将梅花坚韧、守正、向上的文化意蕴融入课堂与班级文化引导。艺术表达不以说教为主，而以形象与意境触动学生体验，使审美活动成为品格塑造的载体。德育主任冯丹在交流中表示，班主任抓常规建设的同时更要注重美育融入，通过环境营造、课程渗透、活动设计等方式，把“美”的感受转化为向善向上的行动自觉，促进学生全面发展。 四、对策：构建“可操作、能落地、可评价”的融合机制 与会人员提出，推动管理与美育融合需从机制建设入手：其一，完善班级治理的“日常化流程”，建立学生状态观察、同伴互助、家校沟通台账等工具，形成闭环管理，避免以临时整顿替代长期培育；其二，将美育融入班级文化建设，在班会、社团、劳动与实践活动中有机嵌入传统文化、艺术表达与审美体验，让价值引导“看得见、摸得着”；其三，强化班主任专业支持，通过校内沙龙、案例研讨、同伴互评等方式提升班主任发现问题、处理矛盾、开展心理支持与活动设计的综合能力；其四，注重协同育人，引导家长理解规则教育与审美教育的共同目标，形成一致的教育期待，减少家庭与学校之间的“信息差”与“方法差”。 五、前景：以班主任专业成长带动学校育人质量整体提升 紫东路小学对应的负责人表示，学校将继续聚焦班主任队伍建设，常态化开展经验分享与专题研修，推动班级治理从“事务型”向“育人型”转变。业内人士认为，未来学校教育更需要把德育、智育、体育、劳动教育与美育打通，形成贯穿课堂教学、班级管理与校园文化的系统工程；其中，班主任作为学生成长的关键陪伴者，其教育理念与专业能力将直接影响学校育人质量与学生发展水平。
教育的价值既体现在良好的秩序中，也蕴含在心灵的成长里。精细化的管理让每个孩子得到关注，融入日常的美育为成长注入柔韧的力量。通过经验交流和资源整合，不仅促进班主任专业发展，也为落实立德树人目标提供了可行路径。