当前，未成年人使用智能终端呈现低龄化趋势，碎片化阅读增多，线下社交与户外活动不足等现象不少地区不同程度存在。屏幕时间过长不仅会挤压深度阅读与体育锻炼的空间，也可能影响青少年在现实场景中的观察力、专注力与合作能力。如何让孩子“走出屏幕、走进生活”，在真实体验中形成稳定的阅读习惯与价值认同，成为基层教育与家庭共同面对的课题。庆安县推出“放下手机读会儿书”冬令营研学活动，正是对这个需求的回应。活动面向全县中小学学生，经前期预热报名后，20余名青少年学员开启研学之旅。与以往偏重参观或课堂式讲授不同，本次冬令营强调以阅读为牵引、以实践为支撑，围绕“读什么、怎么看、如何做”设计内容，把名著阅读分享、科研探访学习、非遗技艺体验、红色文化教育和冰雪运动实践串联起来，形成相对完整的学习链条。 从原因看，青少年对手机依赖的背后，既有内容供给丰富、即时反馈带来的吸引力，也有线下公共文化服务相对不足、家庭陪伴阅读缺位、优质实践场景不够多等因素。对基层而言，破解之道不能停留在“少玩手机”的提醒上，更需要提供更有吸引力、可参与、能获得成就感的替代选择，让孩子在“更有意思、更有收获”的活动中自然完成注意力转移。庆安县此次研学把“静”的阅读与“动”的体验结合：一上设置相对安静的阅读交流时段，让学生名著中沉浸思考、表达观点；另一上通过探访学习与运动实践，让知识与生活建立连接，增强学习的真实感与获得感。 就影响而言，综合性研学活动的价值，首先体现在拓宽视野、激发兴趣。通过阅读分享和现场学习，学生得以从文本走向现实，从书本知识延伸到家乡地理、产业与文化脉络，提升对社会运行的基本认知。其次体现在文化认同与精神塑造。非遗体验强调技艺与传承，让学生理解传统工艺背后的审美与价值；红色文化教育通过叙事与场景化学习，引导学生在历史与现实对照中体悟责任与担当。再次体现在身心健康与习惯养成。冰雪运动等户外实践帮助学生增强体能、磨炼意志，形成“读书—实践—再思考”的循环，有助于建立更稳定的阅读习惯与自我管理意识。 对策层面，提升此类活动的长效性，需要从“一次热闹”走向“常态机制”。一是课程化设计，明确学习目标、阅读书目与实践主题，使研学不止于打卡参观，而能形成可评价、可沉淀的学习成果。二是资源整合，联动图书馆、文化馆、博物馆、纪念场馆、非遗传承点及科研机构等，让本土资源成为可持续的教育场景。三是家校社协同，推动家庭阅读指导与学校德育、劳动教育、体育教育相衔接，形成“校内外一体”的育人闭环。四是安全与质量并重，完善活动组织、师资配备、风险预案和过程管理，确保研学既有温度也有标准。五是注重分层供给，根据不同年龄段的阅读能力与兴趣差异，设置难度梯度和多样化任务，提升参与度与获得感。 前景上看，随着素质教育深化与公共文化服务体系完善，研学活动正从“补充选项”逐步转向“重要载体”。庆安县提出持续开展研学游活动、深耕本土教育资源、搭建更多优质研学平台，传递出以县域为单元统筹教育、文化、体育资源的信号。未来若能持续更新内容、在组织上形成稳定品牌、在评价上兼顾过程与成果，将有望把“短期冬令营”拓展为贯穿学期与假期的常态化育人项目，深入提升青少年对阅读的亲近感、对家乡的理解度以及对国家发展的使命感。
教育的本质在于唤醒与引导。庆安县的这场研学活动，用可参与、可体验的方式践行了这个理念。当青少年放下手机，走进书籍，亲近自然，感受文化时，他们收获的不只是知识，更是在真实生活中找到自己的精神坐标。在这样的引领下，学生将在书香浸润与实践磨炼中不断成长，以更清晰的目标与更扎实的能力，面向未来、服务社会。