推进现代职业教育高质量发展，关键在育人，着力点在班级管理与学生成长支持。
当前，中职学生来源多元、发展需求多样，班主任既要抓学风纪律，也要抓价值引领与职业素养培育，如何把“立德树人”落到可操作、可评价、可持续的班级建设体系中，成为不少学校面临的现实课题。
围绕上述问题，1月7日，西藏自治区山南市第二中等职业技术学校2025年班主任素质和能力提升培训班学员近40人，走进四川省成都市青苏职业中专学校开展参观交流，聚焦德育工作与班主任育人策略，通过“看现场、听经验、谈做法”的方式，探索中职班级治理的有效路径。
青苏职中相关负责人陪同参观，并组织专题分享与互动研讨。
从原因看，一方面，职业教育类型定位更加凸显，“技能成才、技能报国”需要与价值塑造、行为养成相匹配；另一方面，中职教育承载着促进青年就业创业、服务区域产业升级的重要功能，学生的职业规划、心理健康、学习动力等问题更具综合性，要求班主任工作从经验型向体系化、专业化转变。
同时，不同地区学校在校园文化建设、实训条件配置、产教融合机制等方面存在差异，通过校际互访有助于缩短探索周期、降低试错成本，形成可复制可推广的做法。
交流期间，参访团队实地走访了校园文化展示区与多类实训空间，涵盖数字文创、航空体验、陶瓷创作、幼儿保育、汽车维修、心理健康与生涯规划等多个模块，并观摩动漫与游戏设计专业的电脑手绘实训课及陶瓷创作社团课堂。
参访教师普遍认为，实训场景的“沉浸式”布置与课程任务的“项目化”设计，有助于提升学生动手能力与职业体验；融媒体相关教学设施与校园电视台的实践平台，为学生开展视频制作、传播表达等综合能力训练提供了支撑。
通过现场观摩，参访团队对“以文化育人、以实践育人、以服务育人”的具体落点有了更直观认识。
在专题分享环节，青苏职中党总支书记张涛围绕中职立德树人工作的现实挑战、落实路径与班级建设方法进行了系统阐释，提出班级建设应在理念站位、学情研判、目标分层、内容拓展、措施落地、活动密度、人才培养精度、品牌塑造亮度和学生关怀温度等方面协同发力，并强调教师队伍建设要在政治素质、示范引领、责任担当、师德修养与能力提升等方面形成闭环。
参训教师结合各自学校实际，就如何把班主任工作与专业教学、实训管理、家校沟通、心理辅导和生涯规划联动起来展开交流。
从影响看，此次互访不仅是一次经验学习，也折射出职业教育发展正在从“重规模”向“重质量”、从“重硬件”向“硬件与软实力并重”转变。
通过对实训基地、校园文化与德育体系的整体观察，参访教师对班主任工作“可落地的抓手”有了更清晰的坐标：一是以学生发展为中心，将规则管理转化为自我管理与职业习惯养成；二是把班级建设与专业成长相衔接，让德育目标在真实任务、真实场景中实现；三是强化心理健康与生涯规划支持，提升学生面对学习与就业选择时的韧性与方向感。
就对策而言，业内普遍认为，中职立德树人需要进一步从制度设计与资源配置上发力：其一，建立班主任培训与评价的常态机制，把学情分析、风险预警、班级活动设计、家校协同等能力纳入专业化培养；其二，推动德育与专业教学同向同行，将职业精神、工匠精神、安全规范与法治意识融入课程与实训全过程；其三，完善校园文化与实训环境的育人功能，以校史文化、榜样故事、社团实践等载体增强学生的归属感和荣誉感；其四，依托区域合作与对口交流，促进课程资源、实训项目、教师发展平台共享，形成“互鉴互促”的长效机制。
面向未来，随着职业教育体系不断完善，班主任工作将更加凸显综合治理与精准育人的特征。
可以预期的是，围绕学生成长规律和产业发展需求，以“德育为先、能力为本、实践为要、协同为基”的路径推进班级建设，将成为中职学校提升办学质量的重要抓手。
跨区域交流若能从一次性参访延伸为联合教研、跟岗研修、课题共建与资源共用，有望进一步提升育人效能，为更多青年打通“技能学习—职业发展—人生出彩”的通道。
职业教育肩负着培养适应经济社会发展需要的技能人才的重要使命。
班主任作为中职学校德育工作的重要力量，其育人能力直接影响学生的成长成才。
此次西藏与四川职教同仁的交流合作，通过实地考察、理论分享等多维度互动，为推进中职学校班主任队伍建设、创新德育工作方式提供了有益借鉴。
展望未来，各地职业学校应进一步加强区域协作，深化校际交流，在互鉴互学中不断完善立德树人工作体系，为培养更多适应时代发展需要的高素质技能人才作出新的贡献。