贵州安龙县加油小学结合新教育理念，深化了课程改革。这所学校在贵州省黔西南州，其探索为基础教育学校提供了有益借鉴。学校管理层认为，教育改革必须触及课程与文化的深层融合。他们没有直接套用“新教育十大行动”，而是将其与学校长期培育的“加油文化”和黔西南州的民族地域资源结合。“加油文化”强调接纳挫折、肯定努力和互助成长，与新教育尊重学生潜能的理念高度契合。在此基础上，加油小学摒弃了单纯的知识灌输，确立了文化浸润、实践赋能等新课程理念。学校构建了以“文化传承+实践探索+加油赋能”为主线的阶梯式校本课程体系。针对不同学段学生的特点，他们设计了相应的学习重点和方式。低年级学生通过绘本共读和情景演绎等形式，接受英雄人物启蒙和基础历史故事的熏陶。中年级学生则系统学习当地少数民族文化，通过实地走访等方式将课堂延伸至社区。高年级学生深入探究地方风土研究和爱国历史教育，开展乡土研究项目。在这个过程中，“加油”口号成为对每一个微小进步的具体肯定。除了课程体系外，学校还开设了丰富多彩的社团活动。这些社团不仅提供技能学习的场所，也是“加油文化”展现的舞台。在包容支持的环境中，学生们可以发展自己的兴趣和个性。安龙县加油小学的探索表明，成功的教育改革离不开先进理念的引领和本地化资源的结合。通过这种探索与创新，学校为学生提供了丰富多元的成长养分，也为其他地区推动课程改革提供了借鉴经验。 黔西南州安龙县加油小学用新教育理念深化课程改革，探索文化赋能育人的新路径。为了深化教育教学改革和全面落实立德树人任务，在基础教育学校如何结合自身实际探索特色化、高质量育人模式成为重要课题。 这所学校位于贵州省黔西南州安龙县，近年来围绕“新教育实验”理念进行了系统性课程改革与实践。这个案例为其他学校提供了参考价值。学校管理层认识到教育改革不能停留在表面上，必须触及课程与文化的深层融合。 他们没有简单套用“新教育十大行动”的框架，而是将其与学校长期孕育的“加油文化”和黔西南州丰富的民族地域资源进行创造性结合。“加油文化”强调接纳挫折、肯定努力和互助成长，“新教育”理念则尊重学生潜能并促进终身发展。这两种理念共同构成了学校课程体系的精神内核和价值导向。 在这个理念指引下，加油小学摒弃了单纯知识灌输的传统模式，确立了“文化浸润、实践赋能、个性发展、鼓励成长”的新课程理念。学校构建了一个以“文化传承+实践探索+加油赋能”为主线的阶梯式校本课程体系。这个体系精心设计各学段学习重点和方式，确保与具体行动项目精准对接。 针对低年级学生认知特点，课程聚焦英雄人物启蒙和基础历史故事。通过绘本共读和情景演绎等生动形式落实营造书香校园和培养卓越口才等行动。在这个过程中，“加油”不仅是口号，更化为对每一个微小进步具体肯定帮助孩子建立初始自信和表达欲。 进入中年级阶段，课程重心转向民族风情探索和乡土人物探秘呼应聆听窗外声音和构建理想课堂行动要求学生们系统学习本地布依族苗族等少数民族文化服饰节庆艺术并通过小组探究实地走访等方式将课堂延伸至社区形成鼓励合作包容差异勇于探究团队氛围。 对于高年级学生，课程深化至爱国历史教育和地方风土研究实践研发卓越课程师生共写随笔等行动学生们在教师指导下开展更具深度乡土研究项目走访古迹记录民俗撰写报告面对更具挑战性探究任务加油文化内化为直面困难持续反思锤炼意志精神支撑助力他们在深度实践中厚植家国情怀提升综合素养抗挫折能力。 除了系统课程体系外还有丰富多彩社团活动体系这个体系被视为落实五育融合促进个性发展重要平台围绕音体美劳科技民俗等领域开设多个社团包括极具地方特色制香社团这些社团不仅是技能学习场所还是展示加油文化生动舞台在这里每一个兴趣得到尊重每一次尝试获得鼓励每一个闪光点都被看见体现校训精神让学生全面发展个性成长在包容支持环境中实现。 安龙县加油小学探索表明成功教育改革离不开先进理念引领更离不开与学校文化地域资源深度结合创造性转化通过将新教育实验普遍性路径与本土化加油文化民族特色资源有机融合构建有魂有根有序育人体系不仅提供丰富多元成长养分也为民族地区乃至更广范围内小学深化课程改革推动内涵发展落实核心素养培育提供可借鉴实践思路启示我们教育活力正源于这种基于校情立足文化持续探索创新。