问题：如何让“假期作业”从简单重复走向能力提升、从纸面完成走向真实体验，是当前基础教育作业改革面临的普遍问题。一段时间以来，部分实践作业出现主题泛化、打卡式完成、评价方式单一等情况，既增加学生负担，也难以沉淀有效学习成果。基于该需求，济源市济水东街学校于3月10日至11日开展寒假实践性作业展评活动，集中展示学生假期实践成果，并尝试探索更可复制、可持续的实践作业运行方式。 原因：随着“双减”政策推进，作业设计更强调“少而精、重质量”，学校教育也在加快从知识传授转向素养培养。实践性作业之所以成为改革重点，在于它能把课堂知识放进生活情境，让学生在观察、记录、制作、表达中发展综合能力。该校在组织展评时提出“素养导向、分层推进、激励为主”的原则：先由各班面向全体学生进行初评，择优推荐10份作品进入校级评选，再由评委组从实践性、创新性、规范性进行综合评分，最终每班评出3份一等奖作品。通过“全员参与—分层遴选—专业评议”的流程，既扩大参与面，也增强评价的公正性和导向性。 影响：从展示内容看，优秀作业呈现“贴近生活、形式多样、学科融通”的特点。二年级围绕春节习俗开展探究，并结合新学期学习内容制作不同类型的钟表模型，在动手过程中建立时间观念，强化“珍惜时间”的价值引导；四年级以《缤纷乐马年 实践培素养》为主题，从马文化探究、冬季体育活动、除尘迎新、除夕习俗、新年理财等多个维度展开，把语文表达、数学应用、体育实践、劳动体验与美术创作结合起来，体现跨学科任务驱动的学习方式；六年级的《年味正浓 喜迎新春》以“全流程记录”为线索，将扫房子、磨豆腐、蒸馒头、贴春联、包饺子等春节劳动与民俗体验系统呈现，形成较完整的“年味探索手册”。不少作品不仅记录过程，也包含反思总结，显示出从“完成任务”向“提出问题—实践验证—形成表达”的学习方式转变。 对策：为避免实践作业流于形式，学校把“展评”作为常态化抓手，突出三点方向：一是以实践性为核心，鼓励学生在家庭和社区的真实场景中开展体验，形成可追溯的过程材料；二是鼓励多样表达，允许以手册、模型、图文记录等呈现成果，减少“套模板”的倾向；三是强化激励，通过公开展示和优秀作品示范，形成清晰、可学习的标准，带动更多学生参与探究。同时，学校将展评结果反馈到作业设计环节，为后续优化主题选择、任务分层与评价量规提供依据，推动作业管理从“布置—完成”转向“设计—实施—评价—改进”的闭环。 前景：业内人士认为，实践性作业的关键是让学生在“做中学、用中学、创中学”，在解决真实问题的过程中提升综合素养。下一步，类似展评活动如能继续联动家庭和社区资源，完善过程性评价，强化安全与伦理规范，引导学生从“体验民俗”走向“理解文化”、从“参与劳动”走向“承担责任”，将更有助于把传统文化教育、劳动教育与学科素养培养融为一体。随着学校改进任务设计与评价机制，实践作业有望成为连接课堂与社会、知识与能力的重要桥梁，为学生成长提供更丰富的实践场景。
教育的价值，最终要体现在学生能否在真实生活中学会观察、学会劳动、学会思考、学会表达。把“年味”写进作业、把成长放进实践，不仅让假期更充实，也让课堂更有支撑。以评促改、以展促学的探索提醒学校：推进作业改革，应更注重情境设计与能力导向，让每一次任务都成为学生面向生活、面向未来的一次扎实训练。