一、背景：数字时代呼唤更高层次的网络能力 当前，互联网已深度融入青少年的学习与生活；涉及的调查显示，我国未成年网民规模持续扩大，触网年龄不断提前，网络使用时长逐年增加。但“会上网”和“善用网”之间仍有明显差距——不少青少年将大量时间用于娱乐，对优质数字学习资源的了解与使用普遍不足。 如何引导青少年把网络从“娱乐场”转向“学习场”，已成为青少年教育领域需要直面的现实问题。 二、举措：系统化课程填补网络素养教育空白 为回应该需求，共青团中央维护青少年权益部联合专业团队策划推出18集《团团微课：青少年网络素养公开课》。课程从青少年日常学习场景切入，用更易理解的方式，分专题讲解网络安全、信息甄别、数字工具应用等重点内容，力求把网络素养从概念转化为可执行的方法。 近日发布的第八课以“网络云游，助力学习生活”为主题，针对云端学习资源的整合与应用，从五个维度为青少年提供可操作的路径。 三、内容：五类云端资源构建立体学习生态 课程覆盖主流数字学习场景，结构清晰、层次分明。 知识获取层面，国家数字图书馆、超星、知网等平台汇集图书、期刊与学术论文，突破传统图书馆在馆藏规模和地域覆盖上的限制，让青少年在家也能检索到所需文献资料。 在实验探究层面，化学、物理等学科的虚拟仿真软件把部分高风险实验迁移到数字环境，学生可在安全条件下完成实验流程，并获得实时数据反馈，在一定程度上弥补部分学校实验条件不足问题。 在文化熏陶层面，数字敦煌、故宫博物院官方应用程序及大英博物馆全景展厅等平台以高清影像呈现文物，使课本中的历史内容更直观，有助于激发青少年对历史文化的兴趣与认同。 在跨文化交流层面，语言学习社交平台与国际在线课程为青少年提供与全球同龄人交流的机会，帮助拓展国际视野，提升跨文化沟通能力。 在碎片化学习层面，课程引导青少年理性看待短视频平台的知识类内容，强调“收藏”不等于“掌握”，建议通过做笔记、口头复述、同步练习等方式，把碎片信息整理为系统认知。 四、警示：三张“地图”划定安全使用边界 在强调资源使用的同时，课程也对潜在风险作出提示。 网络安全上，建议仅通过官方渠道下载应用程序，不点击来源不明链接，并养成定期更换账号密码的习惯。 时间管理方面，推荐采用番茄工作法，以25分钟为单位专注学习，避免长时间沉浸网络影响效率与身心健康。 知识内化方面，建议学习后及时绘制思维导图或完成思考练习，帮助把短期记忆转化为长期记忆。 五、意义：网络素养教育迈向系统化、实践化 该系列公开课的推出，是共青团中央青少年网络素养教育上的一次系统探索。与以往偏重警示的做法相比，课程更强调正向引导，着力培养青少年主动、理性、高效使用网络资源的能力，说明了相关工作从“防范为主”向“能力建设”的转变。 业内人士指出，网络素养提升是长期过程，单靠课程难以一蹴而就，还需要家庭、学校与社会协同，持续为青少年营造健康有序的数字成长环境。
数字技术重塑教育形态之际，如何让青少年既保持对知识的热情，又具备网络时代的判断力，已成为一项重要课题。共青团中央此次课程创新，是对现实需求的回应，也为网络素养教育提供了新的思路。期待更多贴近青少年、可落地的教育实践不断出现，为他们的数字化成长提供清晰指引。