昨天我在杭州西子实验学校，听李克新老师讲了一节课，他把梁启超写的《最苦与最乐》这篇课文给拆解了一遍。他不用背词默写，就想办法让大家把“责任”这个词从课本上拽到心里去。他一共安排了四件事，一步一步来。先扫除生字词，给大家讲讲梁启超的背景。接着教大家用“略读”的方法，像雷达一样快速锁定作者要说的内容。然后品味一下梁启超那种“书卷气加大白话”的文风，最关键的是让大家以后写作文的时候，把“责任”当成自己的素材，而不是只喊口号。 上课一开始，老师就在黑板上写下了《最苦与乐》这个标题，他问大家：“如果把‘最’字去掉，意思还是一样吗？”大家都摇头说不行。“为什么呢？”他接着问。因为“最”字就像放大镜一样，把“苦”和“乐”中最扎心的那部分放大给大家看。老师讲完以后，教室里响起了笑声。原来题目里也会藏着小秘密。 接着老师拿出一张思维导图给大家看。他告诉大家怎样做“略读”：先找到文章的总观点，再理清楚作者用来支撑观点的分论点，最后画出整篇文章的情绪线。略读不是随便翻翻就算了，而是要有目的地去选择读哪些内容。 老师给了我们一个任务：找出课文里提到的那个“这个”到底指的是什么。原来那个“这个”就是“责任未尽”。老师让全班同学把这句话读三遍，声音一次比一次低，直到最后一个音节落在“坟墓”二字上时，教室里突然安静了下来。原来“苦”并不只是味觉上的感受，而是失眠、是噩梦、是临死前还惦记着没完成的工作。 接下来的任务是把大话题说小、把小话题说透。老师用自问自答的方式开头：“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是……”这种亲切感一下子就把责任二字拉到了大家心里。他还用反问句加强语气：“到了长大成人的时候，那个责任自然就会压在你头上了。你躲得掉吗？” 为了更好地理解课文里提到的责任概念，老师拿出一张校门口接孩子的照片问大家：“哪位家长觉得接孩子是负担？”没人举手。他又问：“哪位家长觉得接孩子是苦差？”结果全班同学都举手了。 最后老师让大家分组练习30秒内造句：“我看到____把____当成责任，所以____。”有人说：“我看到外卖小哥把准时送达当成责任，所以城市有了温度。”有人说：“我看到护士把夜班当成责任，所以病人有了依靠。”大家都发现了这些责任一旦被看见就会发光。 作业布置是写一段自己的人生最苦与最乐，还得采访一个家人或邻居记录他们认为什么是责任。下周课前要分享自己或别人的答案——让课堂变成责任的接力赛。