近年来，基础教育正从“分数导向”逐步转向“素养导向”，数学学习也不再仅仅注重知识掌握，而更强调思维能力和解决问题的综合培养。这样的背景下，家长和学校对高质量、规范化的学科活动需求不断增加：既希望孩子获得更多思维训练的机会，也期待用更客观的方式了解学习状态和能力结构。由福建省初等数学学会主办的2026年“卓越杯”数学思维能力测评再次启动，因其“免费开放、学生自愿、由专家命题”等特点引发关注。 一上，数学具有很强的逻辑性和结构性，思维训练的成效体现解题策略、推理表达等环节。传统课堂评价难以全面覆盖这些维度。另一上，小高年级的学生正处于从形象思维向抽象思维转变的关键期，学习难度提升、方法要求更高。如果缺少适度的挑战和引导，容易出现“会做题不思考”或“刷题效率低”的问题。本次测评以思维能力为核心，强调过程和综合性，有助于补充学校常规测评的视角，也契合家长对科学育人路径的期待。 从学生看，测评提供了一个在限定时间内提取信息、分析条件、制定策略和表达推理的综合训练平台，有助于提升逻辑推理、分析判断和创新思维能力。对于学习较好的学生，这样的挑战可以增强自信和解决问题的经验；对一般学生，则通过多样题型发现薄弱环节，促使学习方法调整。 从学校和家庭来看，合理定位的学科活动可以成为家校共育的“观察窗口”，帮助教师和家长更精准地了解孩子的学习特点，避免以单次考试成绩做简单评判。同时，活动遵循免费和自愿原则，有助于减少经济负担和功利动机，推动形成更健康的教育环境。 从教育发展角度看，强化数学思维训练和核心素养符合提质增效的方向。随着新课程理念的深入落实，社会各界需要建立对“能力成长”的长远认识，避免将学科活动变成仅争排名的竞赛。 对此，有教育人士建议，参与此类测评应坚持“以测促学、以学促思”原则，避免过度焦虑和盲目跟风。学生应在日常学习中强化审题、信息整理、推理表达和反思迁移能力。家长应关注孩子的学习过程及习惯培养，将数学应用到生活场景中，例如购物、时间安排和数据统计；也可选择适龄的思维读物和游戏，帮助孩子形成稳定的思考习惯。学校应通过课堂探究和项目化学习等方式增强思维训练，并引导学生理性参与校外学科拓展，遵守教育规律。 业内人士指出，随着“双减”政策的持续落实和素养评价体系的完善，公益性、规范化的思维品质测评和活动日益受到重视。未来如果能将评价结合反馈和指导，建立“测评—诊断—改进”的闭环，有望成为提升基础教育质量的有效途径。同时，也应警惕社会对测评结果的过度标签化，确保其回归育人的本质，真正促进学生全面发展。
培养具有创新精神和逻辑思维的新时代人才，基础打牢是基础。通过科学设计的能力测评，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能优化个性化成长路径。希望全社会共同关注、支持和参与，为青少年的全面发展提供良好条件——让他们在不断挑战中成长——进而推动国家的科技创新和社会进步。